摘要：随着新课改的不断推进，当前教学对于初中生物提出了更高的要求。对于初中时期，此时中学生正处于身心不断发育的关键时期，而生物作为一门重要的学科，对于初中生物教学来讲，传统的教学方法已经不能满足如今的教学需要。随着新课程的改革，逐渐对学生的素质教育重视起来。其主要目的就是让学生把学习和现实生活融入到一体，转变传统的教育教学理念，指导学生进行对各种的生物知识深入体验，树立生命观念，鼓励学生实践操作，让学生全面发展。因此，初中生物教师应该侧重培养学生的核心素养，通过实验引导学生进行学习，提高学生自身实践能力及生物核心素养。
关键词：核心素养 初中生物 课堂教学
在初中生物课程中要实现对核心素养的教育，就需要教师打破过去老旧的教育模式，注重对学生素质的培养，利用有效的教学措施改革传统方式，激发学生的课堂动力，让学生可以更好的进行学习探索，提高学生的学习质量。在初中生物的课堂中要加入一些生物实验，打破单一传统的书面教学，把教学内容与学生的现实生活联系起来，不要让学生为提高成绩而被动的学习知识，要伴随新课程的改革，根据学生的实际情况创新课堂教学方案，培养学生学习初中生物知识的兴趣，培养学生良好的科学观念，促进学生生物核心素养的教育培养。
一、初中生物课堂教学现状
1、生物课堂教学形式单一的问题
根据新课改的要求，在初中生物课堂中教师应该是学生们的领导者，同时也是教学策略的实施者，帮助学生了解掌握化学知识。但在实际的化学教学过程中，有些教师总是在重复课本中的知识内容，对学生进行灌输，让学生进行死记硬背各种各样的生物理论知识，只关注学生成绩的提高，将知识灌输给学生，因此学习是被动的，这样做教师就忽略了学生自主学习的能力，在带给学生很大的学习压力的同时也导致学生对学习生物知识的兴趣匮乏。即使取得了好的成绩，也只是应试教育下的考试成绩，而不是对学生核心素养的有效培养。
2、生物学习中学生没有形成自主学习能力
初中生物课程在应试教育的影响下，让学生以完成课本中的任务为目标，由教师安排学生进行各种作业，背诵相关的知识，通过有效的练习完成对课本知识的掌握，有许多学生会出现不喜欢生物、对生物课不感兴趣的现象，这时，教师需要反省创新教育方式，转变传统老旧的教学理念，提高学生的课堂参与度，激发学生的兴趣，培养自主学习能力。
二、初中生物课堂教学的具体策略
1、引导学生主动探究，激发学习兴趣
在新课程改革的背景下教师要培养学生的主动探究能力，就不能总是让学生进行对课本知识的记忆和背诵，或者只是安排学生完成练习题。而是要调动学生的参与热情，对各种生物知识进行分析探索，加深学生对生物知识的理解。这样才能够更好的培养学生的生物理念，形成独特的思维模式，激发学生对于学习生物知识的兴趣。教师可以在课堂教学中进行生物实验，在进行实验操作的过程中对数据进行记载与处理是基本的一项能力，所以对数据进行记载就要求学生在参与生物实验时，必须要对操作的过程进行认真的观察，并且能够及时的对相关数据进行记载与处理，而后根据对数据的分析进行对比，从而在教师的引导之下增加对生物知识的学习。
2、结合现实生活，培养生命观念
生物学本身就是生命的科学，既包含对生死的看法，还包括对生命价值的认知，培养学生生命观念的主要方式就是生物学科的教学。对学生进行生命意识的培养，并不是长篇大论而又空洞的理论性说教，更多的是在与生活结合的基础之上，教师借助实验的辅助，为学生在生活与生物的实验教学之间搭建起桥梁。在初中生物教材当中，其中植株的生长这一节内容，主要研究植物生命的生长过程，被子植物由最开始的一粒种子开始，构建生命物质，在这一过程中需要水分、氧气、光照、温度等一些外在条件。无论是公园里的小草，还是农田里的麦穗，都需要从具有生命活力的种子萌发开始，在这一过程中，引导学生爱好花草树木，不再随意践踏，使学生养成保护环境的生命观念。
3、结合教材安排实验，培养学生的科学探究能力。
实验作为初中生物教育中的重要组成部分，也是教师开展教学活动的有效途径，可以给学生的生物学习提供有效的帮助。通过各种实验让学生了解相关的生物知识，提高学生的生物实践能力，也可以给学生的自主学习探究奠定基础。因此教师可以在课程教学中安排学生进行实验，让学生掌握相关的实验能力，还可以根据需要进行自主的科学探究。
三、结束语
综上可知，初中生物作为初中阶段的一门基础课程，在实际课堂教学中，教师需要根据新课改内容的不断深入，加上初中生拥有的生活认知较为丰富，思想比较独立，所以教师应当对初中生具体学习需求加以充分考虑，在课堂之上积极创设情境，要不断改善创新教学的方法以及策略，加强学生实验探究能力的培养，注重培养学生的思维创新能力，以此来提升初中生的生物方面的认知能力以及核心素养。
参考文献：
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