摘 要：培养学生职业能力是高等职业教育的重点目标。公共英语作为高职高专教育中的主修基础课程，应为培养和提升大学生职业能力发挥积极作用。本文从分析目前高职高专公共英语教学的主要困境入手，提出了公共英语教学立足学生职业能力发展的四项措施。
关键词：高职高专；英语教学；职业能力
《高等职业教育英语课程教学基本要求》(2009 年10 月试行)中阐述，高职英语课程是“培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程；不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”可见，培养学生的职业能力是高职高专英语教学的重要任务，英语教学应以促进学生将英语能力与专业知识、技能相结合，更好地适应社会、服务社会为目标。
一、高职高专公共英语教学的主要困境
1、英语课程开设普遍课时不足
目前，多数高职高专院校各专业的课程设置倾向专业课程，挤压公共基础课程，英语则是被挤压的重点对象。大部分高职高专院校的公共英语总学时在100学时以下，有些院校及专业只在大一年级开设一年或一个学期的英语课，且周课时只有2节，总课时在70学时以下。然而，《高等职业教育英语课程教学要求》(2009 年10 月试行)中指出：各校应根据不同的教学要求设置教学时数，原则上不低于180学时。由此可见，英语课程教学在大多数职业院校没有得到充分的重视。
2、学生英语底子薄，学习动力弱
高职高专院校的大部分学生在中学时英语基础薄，缺乏英语学习的兴趣，有的甚至放弃了英语学习，进入高职后，没有了升学的压力，更不想在英语学习上花时间和精力。其次，职业院校的学生在校期间学习的课程较多，与公共课相比，学生更重视专业课程的学习，愿意把主要的时间和精力花在专业课程的学习和考取从业资格证书方面，对公共课程的学习只是出于应付考试；有些学生缺乏发展的眼光和长远的目标，认为自己将来的工作岗位用不上英语，英语学与不学没有什么区别，思想上完全不重视英语的学习，因此，缺乏学习英语的动力。
3、注重知识传授，忽视实践教学
高职高专的英语教学改革一直在努力进行，行业英语发展迅速，但是公共英语教学大部分教师仍然是运用相对传统的教学理念和教学模式，注重词汇、阅读、语法的讲解，沿用中学的应试教育模式，从而忽视对学生听、说、读、写、译各方面综合运用英语能力的实践教学，忽视英语学科核心素养及学生职业能力的培养。
二、公共英语教学立足学生职业能力发展的措施
1、结合专业人才培养目标，科学调整教学内容
高职高专院校公共英语课程是一门针对全校所有学生开设的基础课程，教材基本上是统一的。所以，教师在教学时，面对不同专业的学生，需要结合各专业的培养要求及专业特点，把英语教学与专业培养目标有机地结合起来，对教学内容进行适当调整，并对课堂教学进行精心设计，以此促进学生职业能力的发展。例如，教师面向学前教育专业的学生进行教学时，应该了解学前教育专业是培养幼儿教师，学生所学的英语知识应该相对简单，注重口语化，难度不宜过大，因此，教师可以根据教材内容进行相应的简化处理，并科学、合理地确定教学目标。主要侧重语音、口语、听力的训练，针对一些较简单的词汇和句型的运用进行训练，以及拓展教授一些英语儿歌、英语绘本故事等内容；针对现代信息技术专业的学生，在培养学生英语综合运用能力的同时，则应侧重培养学生的读、写能力，拓展教学一些与其专业相关的英语词汇，从而提高学生的职业能力。
2、发挥PRETCO对学生职业能力培养的积极作用
PRETCO 为PRACTICAL ENGLISH TEST FOR COLLEGES的缩写，是高等学校英语应用能力考试的简称。分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求。分笔试和口试两种。笔试测试语言知识和读、听、译、写四种实用技能。口试测试考生以英语为工具进行日常和业务口头交际的能力。因此，在英语教学中，教师可结合PRETCO的题型和内容，把教学内容分成听、说、读、写、译五个模块进行教学，结合A级考试题型，进行练习强化，巩固所学知识，这样针对性强，学生学习目标明确，有利于提高学生的学习兴趣和提高学生A级考试的通过率，对高职高专公共英语教学及学生职业能力的培养都有着积极的促进作用。
3、结合专业特点设计教学活动，提升学生的获得感
针对高职高专学生英语基础较薄，学习兴趣不浓的现状，教师在日常教学中应运用多种教学方式方法开展教学活动，教学活动的设计要尽量考虑让不同层次的学生都能参与、愿参与，让每个学生都能学有所获。想要做到这点，则要求教师在教学活动设计时必须了解学生的英语基础，有效结合专业特点进行因材施教。例如：表演艺术专业的学生普遍英语基础差，不愿意学，那么，教师可以根据教学内容设计相应的英语表演活动，可以每一单元或一个话题设计一次活动，也可以就某一课文或对话内容设计一次表演活动；表演的台词可以是教材的原文，也可以由学生根据对话仿写或创编。总之，这样的活动可以让所有的学生都参与学习，尤其那些擅长表演，但英语基础不好，对英语学习没有自信的学生，平时在英语知识的学习上没有机会表现，通过表演的方式学习英语，恰好能让这类学生有展示自己的机会，从而，提高了他们在英语学习中的获得感，学习英语的兴趣也将随之提高。
4、加强课外督促和指导，提高英语学习的实效性。
由于高职高专院校不再像中学一样，实行教师早晚自习到班指导制，因此，师生见面的机会也相应减少了。很多自觉性不强的学生则不会主动学习英语，大部分老师也只注重课堂教学，忽视课外的督促与指导，导致英语教学效果不佳。针对这种情况，教师应通过不同形式、多方面评价等方法对学生加强课外督促与指导。例如：合作学习小组的形式：将一个班的学生分成若干个合作学习小组，5-6人一组，每组选出一名认真负责的学生为小组长，课外作业或练习活动可由小组长组织和检查，教师抽查的方式进行；教师对学生活动或练习的评价可以是个体评价，也可针对每个合作学习小组作整体评价，这样有利于学生课外相互督促，共同促进，培养学生的团队合作精神。
在英语教学中，教师不仅要为学生答疑解惑，还应该对学生的学习方法多加指导，让学生的努力能见成效，从而增强学生的学习信心和兴趣。
三、结束语
高职高专的英语教学不仅要提升学生运用职场英语的技能，更应突出以就业为导向的宗旨。所以，教师应根据不同专业学生的特征和职业需求，明确相应的教学任务，调整教学内容，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，夯实英语基础，增强学生的职业能力，提高其就业优势。
参考文献：
[1] 沈彬彦.信息化背景下高职英语教学课堂设计研究[J].才智，2019，（9）：49.
[2] 廉玉香.满足职业需求的高职公共英语的教学方法与途径[J].校园英语，2016，（11）：64-65.
课题项目来源：湖南省教育厅科学研究项目“PRETCO视角下的公共英语课程和学生职业能力相关性研究”【项目编号：18C1684】中期成果。批准单位：湖南省教育厅。