摘要：英语是目前全球通用的语言之一，学习英语不仅是为了在未来的工作生活中，能能够更加方便和舒适，也为了提高学生的文化修养，语言修养，加深学生对西方文化的理解和认识。小学阶段是学生学习语言的重要阶段，在这个阶段里构建好英语的深度学习课堂，能够有效的提高学生学习英语的效果和质量。新课程标准要求在小学英语中构建高效课堂，应该以提高学生学习能力为目标，在课堂教学环节中，活跃好课堂的氛围，培养好学生独立学习自主学习的能力，最大限度的挖掘出小学生的学习潜能，帮助学生掌握英语知识和应用。
关键字：深度学习;小学英语;高效课堂
引言：在当今这个时代，经济全球化不断的推进。英语作为全球通用的语言，学好英语有助于学生未来与他人交流，还可以提升学生自身的文化修养。[1]高效课堂，很明显就是在有效的教学时间里，能够让学生发挥出无限的潜能，从而提高课堂的效率，高效课堂的出现为枯燥乏味的小学英语课堂增添了生机，从根本上改变了英语学习的方式，创新的教育方法，激发了学生学习英语的兴趣和学习语言的无限潜能，培养了学生学习的能力，促进学生全面发展，对未来的学习打下了坚实的基础。以下是我在教学过程中总结出来的几点经验，希望对大家有一些帮助。
一、搭配四人小组，开展互助学习
在深度学习下构建英语高效课堂的时候，学生更加喜欢4人互助的学习小组的模式。当然随着课堂教学的深入，4人小组也有一些问题，比如，讨论过于形式化，小组展示成为了上等生的独角戏，小组活动时间不能充分利用，使部分学生成为了小组内的“透明人”，甚至还有学生故意破坏。为了避免这些消极现象，小组长就要起到至关重要的作用，小组长作为一个小组的核心，要能够带领组员共同进步。在小学英语深度学习的课堂上，教师要在学生理解对话为基础上，让学生表演对话。[2]学生乐意去，根据自己的兴趣选择角色，乐意去表演，如果时间允许，还可以变换角色。通过这种4人小组的学习模式，学生的学习热情很高，同一个组的学生，会互帮互助，互相学习，同时也能够培养学生之间团结友爱，助人为乐的品德，基础较差的学生也能够把句子完整的读出来，甚至可以背出来，最后教师提出具体的一些评价，从而助力于构建深度学习的小学英语高效课堂。
比如，在学习四年级下册第一单元中“What is he like？”的时候，我组织了一次4人小组的表演对话，学生以4人为小组进行介绍“我的朋友”的表演。有很多学生都能够顺利的背出课文中相似的句子，比如She is short and thin. She has two big eyes. she is cute。还有一些描写外貌的句子He is strong and he has two big eyes. He has glasses。还有一些是表达性格的句子，H e is very friendly！还有一些小组在老师的引导下，做出了一个情景小片段。回到家，对家人说I have a new friend。然后开始介绍她的名字，她的外貌，她的头发，以及她的性格。通过这样的英语课堂4人小组互助学习的模式，让大家都能够开口说话，能够巩固单词和句型。
二、把课堂还给学生，增强学生在课堂中的主体性。
在传统的教育教学过程中，受到了传统应试教育的影响，导致许多英语教师在教学过程中都以提高学生的应试能力为核心，因此就出现了“一言堂”的教学方式，这种教学方式，就是对书本知识的灌输学习，让学生对相关知识点，进行机械的记忆，死记硬背，提高应试能力。在这个过程中，学生一直处于被动的学习地位，如果教师在小学英语教学过程中只是自顾自的传授知识，而忽略学生的心理变化和接受能力，不了解学生是否存在学习困难，将会严重影响到学生的学习效率，不利于学生的素质发展。教师教什么，学生学习什么，没有学生主体性的体现。那么在新时期，在深度学习构建高效课堂的阶段，一线教学工作者应该不断提高自己的认识，以新课程理念为教学指导，在教育学课堂中突出学生的主体地位，尊重学生在教学英语学习中的主体性，让学生主动的接受知识，积极的探究知识，进而让学生积极的参与到小学英语的学习中来，构建高效教学课堂。
比如，在学习到小学英语四年级下册 “Having a Picnic”的时候，How about…？是这一单元，非常重要的句式，我在课堂教学中反复提到了这个知识，并没有充分的顾及到学生是否对这个知识的学习充满兴趣和好奇，或者说，没有注意到这个句式在学生口语练习中是否符合实际。在进行课后小测的练习的时候，我发现很多学生写成了“How about do…”。
那么我对此做出了及时的反思和修改，再次把这个句式拿到课堂上面，充分了解学生，从学生的疑惑下手，进行二次复习，有效提高了英语课堂的教学效率。
三、利用多媒体构建高效课堂教学情境。
在科技迅速发展的新时代，教育领域也应该紧跟着时代发展的步伐，充分的利用多媒体技术实现小学英语教育的现代化，从而构建好深度学习一下小学英语的高效课堂，如果想在新时期构建高效的英语教学课堂，多媒体构建情景是很重要的，教育教学方式，教师可以利用互联网等多媒体技术展现，事先准备好的幻灯片课件，或者播放相应的视频音频，或图画等等，让学生向往这样的教学模式，积极的配合教师完成教学课堂，保障高效课堂的有效构建。[3]
比如，在学习到四年级下册第二单元“What do you like？”的时候，这是很有意思的一个单元，所以我提前准备了一个动画的视频。里边介绍了关于这篇课文的内容和句式，还有一些单词“hamburger、yummy、junk food、fried chicken”等等。播放完之后让大家以同桌为小组进行口头上的训练，我听到离我最近的这一做同桌，是这样练习的。一个同学问：what do you like？另一个同学回答：I like hamburgers. Do you like hamburgers? Is yummy.第一个同学又回答说：I don't like it. They are junk food. I like ice cream and salad.然后我就结合幻灯片课件进行了本节课的学习，通过认识不同的食物名称和句子，让大家记住本节课的学习重点。
四、应用创新教学法进行课堂教学。
在深度学习下，构建小学英语高效课堂，需要应用创新教学法进行英语课堂的教学，新课改模式下小学英语，就已经非常重视教学创新的改革了。英语是一门很有趣的学科，只要教师认真研读教材就会发现其中的有趣之处，进而开展有趣的教学，改变传统的应试教育下的英语教学现状，让学生更加积极有效地进行英语学习，构建高效课堂。小学英语教学中，相对传统的教学方式严重影响到了课堂教学的质量，影响到了教学水平。依照创新教学法来构建小学英语在深度学习下的高效课堂是可行的。[4]教师在进行重难点英语语法知识的销售时，可以通过微课，这个新兴的教育教学模式进行英语知识的讲解。通过微课，教师能够让学生对句子的时态和表达方法进行精讲细讲，突出课堂教学重难点。运用微课还可以打破时间空间上的限制。这样不但能够激发出学生学习英语的兴趣，还可以有效的安排好英语课堂教学的内容，提高教学的效率，有助于英语高效课堂在深度学习下的构建。
例如，学习到四年级下册第3单元，“Visiting a Zoo”的时候。我从微课中，找到了另外一些教学资源进行结合教育教学。在微课中学到了课本以外的一些知识，比如“watch a movie，zebra”等单词。然后回归到课本上，有一些重点词组，“next to、in front of”和一些“between、 beside”等一些表示方位的词语。通过用微课，创新教学法进行课堂的导入教学，很好的吸引那学生的注意力，为这节课的深度学习，做出了一个很好的铺垫，助力了构建小学英语高效课堂。
结束语：综上所述，随着我国综合国力的增强以及经济水平迅速增长，我国在历史舞台上又有了更高的话语权和更高的地位。这说明我国的教育也应该与时俱进，紧跟时代发展。尤其在小学阶段，这是义务教学的基础阶段，学生学习语言能力很强。所以，英语学习的重要性，得到了小学教师和家长、社会的一致认可。构建好深度学习下小学英语的高效课堂，提高学生英语的口语水平和知识储备，是小学英语教师需要不断思考和创新的问题。在这个阶段，小学教师要着重的构建英语学习高校深度的课堂，以此来提高学生的英语能力为学生将来，进一步学习英语打好基础。
参考文献：
[1] 杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析[J].学周刊. 2020（17）： 41-42
[2] 王纪业.小学英语高效课堂的构建研究[J].中国校外教育. 2020（14）： 61-64
[3] 廖园润.构建小学英语高效课堂的策略[J].中国校外教育. 2020（13）： 70-74
[4] 张伟.巧用课堂互动 构建高效小学英语课堂[J].课程教育研究. 2020（04）： 102