摘要：现如今高中生各个科目的教学理念越来越受到相关教育部门的重视，随着高中生学习压力的不断提高，学校的有关部门也开始重视体育的教学较果，因为在体育的教学过程当中，结合新型的教学模式，可以很好地帮助学生们进行体育锻炼，提高学生们的协作能力，同时也能够很好地缓解他们的学习压力，第一次本篇文章就探讨了合作学习模式，在高中体育教学的实施办法。
关键字：高中、体育、合作学习模式、教学、探究
一、引言
课程改革中教学方法的改变是在体育课堂中的直观体现。传统的体育教学方法中比较依赖和重视教师的教学，从而在很大程度上忽视了学生的情感体验。而在这种新的课程理念之中，强调师生之间交往与合作、共同发展的互动的教学过程。新课程积极倡导合作学习、自主学习、探究学习这三种教学方法。新课程改革的教学方法能有效地调动学生自主学习的积极性，培养学生的自我意识，增强自我控制能力，培养独立思考能力。
二、体育教学中合作学习对学生的意义
2.1全面促进学生身心健康发展
学生是未来的社会个体，要具备社会人的主体性。学生的主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入社会之中，以此服务社会。小组 合作学习创造了学生互相认识、交流、了解的契机。在合作学习中，学生学会了把自我融于集体中，小组的成员成了他的好伙伴，一起学习， 一起进步，难以离开这个可爱、团结、和谐的团体，从而培养了他们的合群性，这是一个人具备适应社会的基本能力和素养。小组合作学习培 养了学生听取他意解的好品质。要想适应社会，能与别人密切合作。其巾重要的一点就是对他人能真诚帮助，以诚相待。通过小组合作学习， 学生感到要想在学习上有所进步，必须做到与团队的每一个成员相互协助。相互取长补短，虚心听取别人的建议，从而培养了小组成员善于倾 听别人的建议，帮助本团队成员共同进步的好品质。
2.2为学生创造了体育锻炼的机会，促进学生全面发展
“需要满足论”认为，学校是满足学生需要最主要的场所学生在学校学习和生活，主要需要的是尊严和自我价值的体现。小组合作学习能 够为学生打造一个充分表现自我的舞台，为更多的学生提供更多的平台。人人都有自我表现的机遇。在小组中相互交流，相互尊重，共同分享 成功的快乐，进一步发现自我，认识自我，实现自我价值。
三、发现教学中存在的问题，合理分析问题
3.1学生分组不合理
在传统的体育教学过程当中，老师们在上课之前都会为学生们组建不同的锻炼小组，虽然这种分组教学模式也是学生们自主学习的前提和基础，但是老师们如果不能够根据学生的学习状况以及身体状况进行合理的分组的话，那么就会导致这种合作学习模式在具体教学过程当中存在着相关的弊端和漏洞。从老师的角度来看，体育课开展的最终目的就是为学生们缓解紧张的高考压力，帮助学生们锻炼自己的身体素质，给他们分配一些自由空闲的时间。从学生的角度来看，体育课没有其他课程那么严肃，所以老师也就没有那么重视学生的分组合理性，因此大部分体育老师都不会注意到对学生的运动能力和身体素质进行基础的分析，在这一基础之上才对学生们进行分组。
3.2学生课堂参与程度较低
目前高校教学模式的一大弊端就是学生们不能够积极的参与到课堂学习当中，虽然学生们在学习上互帮互助，在生活上也会互相的交流，但是在课堂当中缺乏一种学习的积极性和主动性，就会影响到分组学习的实践效果。
并且已有不少的老师和学生都认为学习合作会帮助学生们更好地进行学习，可见传统简单的分组学习已经不能适应现阶段的教育发展要求。比如说老师们在上篮相关的理论课程之后，会根据每一个小组的情况布置相关的课后练习任务，让每一个成员都参与到课堂知识学习活动当中来，如果学生们分完组之后，老师不能够进行有效的监督和指导，就会导致学生们不重视老师课堂上所讲的内容，认为学不学都无所谓，学生们就很容易形成一个较为轻松的学习状态，因此导致组内的每一个成员的参与程度和学习积极性都不高，这就没有达到实现合作学习模式最终的目的。
四、提升合作学习模式有效性的策略
4.1合理进行小组分配
为了保证学生们可以更好地学习基础知识，提高自己的综合素质，在进行分组时也应该考虑到学生们身体素质、学习能力等等多方面的因素，结合学生们的运动能力，根据他们的不同体育特长进行合理的分组，只有这样才可以帮助学生们更加有效地进行体育学习。
最后在为学生们分行学习小组之后，体育老师也应该在小组当中选出一个组长，通过组长的带领提高全体小组成员对于课堂的参与程度，保证每个人都可以积极的参与到课堂的各项活动当中，形成一个有凝聚力的小组氛围。
4.2提升小组互助性
不管是在体育学习过程当中，还是在高中其他课程的学习过程当中，组内互相帮助是提高老师教学效果的重要方式，在合作教学模式之下，小组里面的成员互相会建立一种默契，在日常的相处过程当中，不断培养出了集体的凝聚力，在这时，老师们就应该为小组内的各个成员明确一个今后要奋斗的小目标，让学生们有着共同的奋斗核心，让他们每一个人都明白，只有每一个人都不断地努力提高自己的责任意识，才能够完成这个目标。其次，应该保证小组任务的合理分配，比如说在武术的教学实践当中，老师应该要求小组每一位成员都参与到其中，因为每一个武术动作都是要一个小组的所有成员来完成的。只有这样才能够实现小组合作学习的最终教学目的。
4.3重视奖励和评价，健全合作学习评价机制
在合作学习的过程当中，每个人所追求的最终目标不仅仅有利于自己今后的发展，同时也有利于其他成员，学生们在学习过程当中，一个较为明确的奋斗目标就是学习之后的奖励，这一奖励和评价可以帮助学生们投入到一种追求互利的竞赛当中，通过共同学习计划，共同努力，从而提高小组整体的优势。除此之外，体育项目本身也就要求学生们有相关的合作意识，在传统的体育教学模式当中，老师们都会采用较为笼统的评价方式，这就会导致学生们感觉不到教师的关注，甚至会认为不管做什么老师都不会理睬？都不会表扬这一现象，严重打击了学生们学习的积极性和主动性，不仅仅不利于学生对于体育的学习，同时也利于学生养成健康的体质。而在新型的合作学习模式下，教师们就应该建立起合作学习的评价机制，由小组内部评价，小组之间评价和教师评价这三个环节构成，教师也应该利用这种方式，充分全面的了解每一位学生的体育学习情况，为教师今后的教学内容设置打下坚实的基础。
结束语：
国家高中教育计划中高中体育是重要组成部分。高中体育教学不但可以增强和锻炼学生体质，也有利于高中学生身心健康成长的发展及促进。在现代教学中，体育合作学习模式不仅是一种新型体育教学模式，而且对于提高学生的体育成绩和高中体育教学质量有着极为远大的影响。
参考文献
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