摘要：互动式教学强调在开展音乐教学过程中教师与学生之间形成心与心、情与情的互动，学生与知识之间形成理解与输入、输出的互动。该教学模式能够让音乐课堂带有开放是色彩，能够拉进师生距离，优化学生的音乐学习体验。初中音乐教师必须充分认识该教学方法的积极作用，从多角度推动互动使音乐课堂的构建，以在互动中让音乐课堂“活”过来。
关键词：初中音乐;互动教学;策略
初中音乐学科是美育、智育、德育的舞台，具有多样教育功能。在素质教育深入开展的今天，课程教学效果备受重视。为充分发挥初中音乐课程的教育功能，打造精彩课堂。广大音乐教育工作者提出了互动教学这一理念，在教学实践中打破了原有的教育教学模式，实现了初中新式音乐课堂的有效建构。
那么如何在初中音乐课堂开展有效互动教学呢？教师应当从以下几个角度入手，实现多向互动：
一、推进学生与知识的互动，深入音乐世界
1.巧妙导入，展示音乐作品之美，感知知识
为了让学生主动学习知识，而不是被动接受知识，实现学生与知识之间的互动。教师在开展音乐教学时就要把握导入环节的积极作用，利用教学导入为学生展示音乐作品的美与情，让学生感知知识，对知识充满学习与探究兴趣，走入音乐的大门，这样才能实现学生与音乐知识的互动。
导入的方式多种多样，如教师可选择游戏导入的方式，让学生对音乐节奏有所掌握；如教师可采用故事讲解的方式，带领学生走入音乐作品背景。这都能够在一定程度上形成主动输出知识与学生输入知识之间的联系。
如在学习人教版《黄河颂》时，教师就可以为学生进行该音乐作品背景知识的讲解，带领学生回到1938年的那个秋天，带领学生一同感受抗敌的惨烈与黄河的怒涛汹涌。
2.情景创设，开展音乐鉴赏活动，深入知识
音乐是一门艺术，学生要想与知识知识之间形成互动。就必须深入这门艺术。感受音乐作品中所蕴含的音乐技巧、人物情感、文化内容，这样学生才真正走进了音乐作品。情境创设是教师引导学生与知识之间进行互动的重要方法，它能够通过影、音、图、画的方式为学生直观再现音乐作品，能够让学生透过音乐的旋律，感知音乐的内在，在品鉴音乐之中实现学生与作者心灵上的互动与对接。
如在学习《二泉映月》时，为了深化学生对于该音乐作品的理解，让学生从情感上达到和音乐作品的共鸣。可以利用多媒体为学生播放严寄洲导员所主导的《二泉映月》电影，让学生直观地看到阿炳的一生经历，看到阿炳音乐背后的故事。这样不仅能够丰富音乐课堂的教学内容，也能够让学生深入音乐作品，达到和音乐作品的互动与共鸣。
二、推进学生与教师的互动，搭建沟通桥梁
1.有效提问，师生问与答的互动
提问是教师和学生在音乐课堂互动的最有效形式，教师的问牵引着学生的思，学生的答指向着教师的教。且在合适的时机进行提问，能够有别样的作用。
如学生在音乐课堂走神时教师适当的提问，学生会将注意力迅速集中在课堂上；如学生在音乐学习迷茫时教师适当的提问，学生则可以迅速找到思考的方向，有效的进行音乐作品的学习。因此教师要认识到提问的重要性，在音乐教学中发挥提问的积极作用，实现学生与教师之间问与答的互动。
如在学习人教版《翻身农奴把歌唱》时，教师可以基于欣赏歌曲后提出这样的问题“这首音乐表达了作者怎样的感情？”、“这首音乐作品是bE调2/4拍的歌曲，那么谁知道3/4拍是什么节奏？4/4拍呢？”层层递进的问题铺现在学生面前，让学生思、学并举，实现了音乐课堂教与学的互动。
2.有效评价，师生评与奖的互动
音乐课堂的评价是一个双向活动，教师对学生的评价应当具有鼓励性、支持性、挖掘性，要在评价过程中认识到学生的闪光点，同时要及时的鼓励学生，这样能够增强学生的音乐学习、音乐表演信心。同时教师应当鼓励学生对每一节课的音乐课进行评价，在倾听学生意见，根据学生的感受中进行音乐教学的改变。这样能够实现学生与教师在奖评上的互动，也是音乐课堂师生互动的另一形式。
三、推进学生与乐器的互动，开展艺术表演
1.开展音乐活动，展示音乐素养
音乐是一门会说话的语言，音乐课堂更是学生运用音乐对话的课堂。因此教师要在开展音乐互动式教学时积极开展多种多样的音乐活动，给学生表现自我、表达自我的机会，在表演中发展学生的音乐素养。
音乐活动的开展可以分为课上的小表演形式，也可以布置相关的表演音乐作业让学生们在课下练习，课上进行表演活动完成作业反馈。音乐教师还可以通过在校园内组织音乐活动，如定期开展音乐节、唱歌比赛、舞蹈大赛等延伸音乐课堂，这都能够达到音乐互动式教学的目的，对学生音乐素养的提升也有着积极作用。
2.应用音乐乐器，加深音乐理解
音乐乐器是音乐的“武器”。为了让学生能够更好地学习音乐，教师在开展音乐教学时就要及时的将乐器带入到音乐课堂，充分利用校园内乐器资源，让学生们与乐器之间进行互动，透过乐器与音乐之间实现互动。一方面，引入乐器能够丰富音乐课堂，提升教学效果。另一方面，学生使用乐器进行音乐表演的过程恰恰是学生与音乐互动的过程，对学生音乐素养的培养有着积极作用。
如在学习《雨打芭蕉》时，教师可以让学生思考这是什么乐队演奏的，从音乐作品引出课题：西洋管乐队。然后将学校的音乐乐器拿出来，如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、竖琴等，让学生认识不同吸氧管弦乐器的外形、特征、银色，并且鼓励学生们尝试进行乐器的弹奏和拉唱。学生们兴趣满满，在与音乐乐器对话时加深了对音乐作品的理解。
结束语：
参考文献：
[1]张泳嫚.初中音乐互动教学策略分析[J].当代教研论丛,2019（03:）：127-127
[2]毛毛.试论初中音乐互动教学策略[J].教育界：基础教育,2018（07）：52-52