内容摘要：随着社会发展对学生素质要求的提升，新的课程标准提出了生本理念和核心素养的教育目标，要求中小学音乐教育重视对学生的综合素质教育。但是在经济较为落后的农村教育中，教育环境、教师的认知和教学水平不高，造成新课标的教育理念无法落实，也就制约了学生的音乐素养建立和提升，影响了未来的发展。因此，需要教师主动做出改变，解决实际教学问题，使学生的主体性得到发挥，在教学环境、方式和目标上做改革，以此来提高教学质量。
关键词:新课标；农村中小学；音乐教育；现状；改革策略
前言:中小学阶段的教育教学是学生知识基础和个人素质形成的黄金时期，音乐教师要把握阶段教学的重点，并以新课标为基础做教学上的改革，使学生在音乐学习中可以获得综合素质的成长，建立良好的音乐素养，并有综合素质的发展。在农村中小学的音乐教育改革中，教师不能只关注音乐知识教学，还要注重教育环境建设和生本理念的落实，使学生在个人认识上有所改变，从而建立积极音乐学习的兴趣，教育的效率和效果也就可以得到共同提升。
一、新课标的要求和中小学音乐教育的重要性
（一）新课标下的教育关系转变
新课标要求教育教学的开展不能只关注到知识教学上，还要将培养学生的素养和综合素质作为教学的目标。所以，中小学音乐教学需要将学生带入到教学的过程中，改变传统教育下的“教唱歌”模式，使学生可以在教学中进行自主探究和实践学习。这就是教学关系的转变，学生成为教学的主体，而教师更多的是激发和引导学生去做自主探究学习，这样学生会有愉悦的音乐学习感受，并能在音乐学习中有真实感受，受到音乐知识的影响，能够有思想、思维、文化、意识上的成长。
（二）中小学音乐教育的重要性
中小学音乐教育是培养全面发展的人教学目标下的必要教育工作内容；是促使学生健康成长，获得美好生活体验的教育工作；是丰富学生生活感受，提升情感的重要课程。音乐来源于生活，其中所蕴含的艺术属性可以促进中小学生性格和情感的健康成长。同时中小学的成长不应该是单调的，需要音乐，进行音乐教育是德智体美劳全面教育的一部分，需要教师重视音乐课程的有效开展。
音乐是对情感的一种阐述，其中有着丰富的美，进行音乐教育可以实现审美教育的有效开展，让学生的生活更充实，保证学生身心健康的发展。
二、农村中小学音乐教育的现状问题
（一）音乐教育没有实施环境
农村社会环境中的受教育情况不高，而中小学音乐教师在教学理念上落后与城市教学，也就造成音乐教育没有良好的实施环境，都是在做教材知识的讲解，固定的教授学生唱歌。现在的农村社会环境中，从家长到学生对于音乐课程的认识都处于兴趣学习的阶段，认为可学可不学[1]。这种心理就让音乐课堂中的学生不做主动参与，将音乐学习当成活动课，虽然有一定的兴趣，但是兴趣的方向都是玩乐性质，不能推动音乐知识的有效学习。而在课后练习中，只有一些学生将之作为兴趣在做练习，更多的学生都被家长所限制，让其进行文化科目的学习。同时在校的音乐教学中，课程被占用的情况特别严重，有些学校甚至在中学阶段取消了音乐课程，这样的环境下学生肯定无法做出有效的学习，而新课标也不能进行落实。
（二）学生的主体得不到重视
新课标理念确定了学生是教学的主体，但是在农村中小学音乐教育中，受到环境的影响，教师没有将之落实在具体的教学中，很多教师应付教学，在课程中按部就班的讲解，忽视了学生的兴趣需要和学习需要，所以学生也就没有学习的兴趣，音乐学习感受较差，能力和素养没有得以形成。
（三）音乐教育缺乏有效教学
音乐是一门知识，不是一个活动，所以在教育过程中，要针对音乐课程的教学目标做出合理的设计，以使学生接受音乐知识，建立自主音乐能力和需要。
但是实际的教学情况是教学缺乏有效性，小学呈现单一性的领唱和欣赏，中学也都是以知识音乐讲解为主，忽视了对学生音乐知识和能力的培养。
三、新课标下农村中小学音乐教育的改革策略
教育中出现了问题就需要及时的做出改正，保证学生的可以有效获得知识，健康成长。针对新课标下农村中小学音乐教育的问题，需要教师的主动改革，以教学理念和音乐内容的延伸做环境改革，以生本理念做教学方式改革，以核心素养做教学方法改革，使学生在中小学的音乐学习中有综合素质的提升。
（一）教师树立生本理念，重视素质教育
新课标下的教师是教学的主导者，在工作责任上比传统教育中要更加重要，不仅负责自身的教学，还要更加关注学生的学习引导和教学效果。因此，教师需要在新时期树立生本理念，重视素质教育[2]。以此来改善音乐教育的环境，让音乐课程可以正常开展，而学生也就能在教学中获取到有效的知识内容。比如，在小学阶段的音乐教学中多关注学生的年龄需要，组织一些音乐教学活动，使学生在学习中有快乐的体会，也就可以促进学生的主动学习。在中学阶段提出自己的想法，坚决抵制“要课”的行为，让音乐教育可以正常开展。
（二）加强本土音乐教育，注重环境建设
要真正的改变农村的音乐教育环境，教师需要挖掘本土音乐资源，并将之与教材进行结合，提升学生的学习体会，而在校园和家庭中也都能做有效学习。例如，在《我爱家乡，我爱祖国》这一单元的教学中，除国歌的学习之外，教师可以开展一些民间特色的音乐曲目教学，或者引入对本地描写的一些音乐曲目，使学生可以在音乐学习中有实际生活的联系，学生的兴趣也就可以得到保证。环境的建设除了在教学内容上的改革，还可以通过进行课外音乐活动进行实现，借助信息技术，组织音乐歌唱比赛，以网络投票的方式让学生可以做个人音乐能力呈现。在中学阶段还可以与语文作文教学结合，让学生去仿写歌词或者写感受，实现多元教学，提高学生的音乐兴趣。
（三）重视学生音乐需要，创新教学方式
在教学方式上教师要从传统的定式教学做出改变，将学生的主体性落实到具体的教学中，重视学生的音乐需要，构建开放性的音乐课堂[3]。在实践教学中，教师要鼓励学生做自主音乐表达，使课堂教学活跃起来，从而使音乐教学变成学生的自主需要而不是教师的硬性教学。教学方式的改变使学生可以在教学中积极参与，这样对于音乐知识的理解也就可以得到有效提升。
（四）加强渗透核心素养，促进全面发展
培养学生音乐素养是新课标下的核心教学目标。而对中小学生核心素养的培养需要以渗透的方式进行，让学生在音乐感受中得到提升。音乐核心素养包括自主音乐需要、实践能力、情感体验、文化理解四个方面[4]。在教学中地渗透就要从四个方面做出不同的策略。自主音乐需要加强对学生个性化音乐理解的引导，实践能力则需要加强教学中学生的歌唱实践，情感体验和文化理解则要做具体的歌曲背景和内容分析。进行音乐素养的渗透，农村中小学的音乐教育就能实现对学生的全面发展，使学生在音乐学习中有整体能力上的提升，建立良好的音乐文化品质。
结论：总而言之，新课标下的农村中小学音乐教育需要从学生的主观需要出发，注重学生的学习状态，从而使新课标得以落实，并针对教学的整体开展做出改革，让学生加入到音乐探究和实践中，从而就可以提高农村中小学音乐教育的质量，培养音乐核心素养，推进素质教育的有效落实，使农村学生可以得到全面发展。
参考文献:
[1]高晶丽.农村中小学音乐在新课程背景下实施教学改革和创新研究[J].才智,2019(22):91.
[2]赵鹏.农村中小学音乐教育的现状及对策[J].甘肃教育,2019(15):132.
[3]白晶晶.农村中小学音乐教育现状及对策研究[J].黄河之声,2019(08):102.
[4]廖东生.农村中小学音乐教育亟待加强[J].北方音乐,2019,39(05):125-126.