摘 要：物理核心素养由2014年3月份印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中首次提出》，其主要包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和社会责任四个方面，其中，这四个方面是相互联系、共同发展的。很快我国将核心素养这一基本概念作为我国新一轮基础教育改革的灵魂。本文对物理核心素养展开讨论，首先讨论了物理学习的重要性，然后举出现代初中教育的现状与存在的问题，最后，针对此类问题，分方面举出如何将核心素养渗透到物理教学中。
关键字：教学：初中物理；核心素养
引言
初中物理作为物理课程教学的开端，对于学生来讲，初中物理的教学就是通往新世界的大门，如果学好初中物理，积攒一定的物理知识，将为他们的工作与升学打好坚实的基础[1]。然而，近些年来研究发现，物理课程是大多数初中生的学习短板，因为物理作为一门新学科，很多同学对其知识点感到陌生，还有很多学生反映物理学习枯燥无味、需要记忆的公式太多、考试成绩与课堂付出不成正比，针对此类问题，核心素养的培养成为当今时代教育的主流发展路线。
1 物理学习的重要性
1.1解释身边现象
物理虽然在一定程度上是一门很深奥的学科，但是，它是一门最贴近生活的一门学科，对于学生来说，也不陌生，小学时代接触的科学自然课程中，包含了许多物理知识。未接触这门学科前，可能我们不知道为什么水会结冰、小鸟会飞而人却需要借助飞机才能飞？灯泡为什么会亮……这些问题，徘徊在我们脑海中，似乎很深奥，但当我们掌握一定的物理知识后，会发现，看似深奥的问题也不够如此，并且，我们也会对这些现象做出合理的科学解释。
1.2增强动手能力
物理这门学科是一门与科学有关的学科，一门基于实验的学科，很多物理知识都需要通过实验来验证，通过实验学生可以增强动手能力[2]，其次，学生学好有关知识后，可以将其运用到生活中，比如，当提起重物时，使用动滑轮可以更加省力方便地提起重物，当家庭灯泡或者开关坏了的时候，可以自己更换。
1.3利于升学
现在许多专业都涉及到物理知识，并需要利用有关物理知识去解释，所以，如果初中生没有为高中的物理学习打好基础，在高中物理学习中就会感到更加吃力，如果选择理科，则需要重新去学习初中的物理基础知识，这样就加重了学习困难，从而在升入大学选择专业时将备受局限。
2 初中物理教育的发展现状及问题
2.1“两级分化”严重
初中生刚接触物理时，作为一门新入学科，不同的同学持有不同态度，一些人对其体现出浓厚的兴趣，还有一些人对其排斥，这样发展下去，就形成了严重的“两级分化”，成绩好的能得九十多分，成绩差的不能及格。
其次，城市与乡村教学质量与设施“两级分化”严重，因为城市经济较为发达，人们的思想、眼光较为先进，高质量教师都聚集在城市学校，并且城市学校能为学生提高更多的多媒体教室以及实验设备，学生所占资源多，学习成绩较乡村好。
2.2物理教学模式单一
很多同学之所以对物理产生抵触心理，与教师的教学模式有很大的关系，对于物理教学，许多老师采用一种较为单一的方式来授课，使学生们被动地接受知识，这样，课堂上地氛围就比较枯燥，而且，老师门讲的进度大多与学生理解能力不同步，本来物理知识就有一定的难度，这样就增加了学生的学习难度，很容易使学生对物理学习产生抵触。
3物理核心素养渗透当代教学的建议
3.1鼓励学生课前预习
很多物理知识点较难，单纯的课堂讲解学生并不一定能很好地理解，因此，应鼓励学生课前预习，先对整体知识点进行一个把握，不懂得地方先做好记号，然后在课堂上跟随老师的脚步重点理解，如果知识点较难，可以课外与同学讨论或者询问老师，同时，支持同学多做题，在题海中提升自己，因为许多同学看似对某个问题理解得比较透彻，但是，通过题目就会发现其存在的许多问题，而做题就是一个发现问题、解决问题的一个过程。
3.2注重科学思维
老师在物理教学时应加强师生间的互动，做好课堂教学的准备工作，设置针对性的物理课教学课题，对一些较难理解的知识展开分析或利用实验帮助学生理解。同时，课后可以布置一些具有启发性的问题，让学生带着问题思考与研究，从而提高他们的学习兴趣[3]。同时，教师可以让学生成立学习小组，以组为单位来完成不同的实验课题，让其自己动手操作，增强学生的的团结合作意识，相互讨论，互帮互助，共同完成实验要求，享受到成就感与学习物理的快乐。
当遇到比较抽象的物理知识概念时，显然学生不可能一下子就理解，这就要求老师要给学生创设具体的教学情境，让学生从具体的现象中来理解抽象知识，从而提高学生的学习效率，比如，在进行电路学习时，学生对于电路结构比较陌生，为了便于学生理解，可以用水流来等效代替电流，水的流速来代替电流大小，形成水流必须要有水压从而理解电压是形成电流的原因，这样，就使学生对于一个陌生的东西熟悉化，理解起来也更为容易，此外，教师也可以通过多媒体教室给学生播放演示动画，让学生们能够直观地观察，从而掌握该物理现象的本质，让学生通过具体的事物进行知识的理解。
3.3构建良好师生关系
学生大部分时间都是在学校度过的，所以说一个好的校园环境对核心素养的养成有很大的关系，因此，学生应与老师建立一个良好的师生关系，营造良好的学习氛围。建立良好的师生关系首先应相互尊重，学生应理解老师的良苦用心，对老师施加的学习压力给予理解，努力完成老师布置的学习任务，同时，老师应清楚不同性别、不同个体之间存在的学习能力差异，对不同能力阶段的群体采取合适的教导方法，同时，鼓励能力高的学生帮带能力较差的学生，培养学生的学习兴趣，力求达到良性循环[4]。良好的学习氛围，同时也建立在课堂的互动上，老师应鼓励学生在课堂上举手发言，针对某个问题给予时间给学生们相互讨论，支持同学们的观点，坚持“有理由即表扬”，让同学们在讨论，最后得出正确结论来加深同学们对某个问题的认识。
3.4注重物理观念
首先，物理观念是初中生对物理学科长时间学习后慢慢的养成的对总体的概括性认识；而物理学科作为一门新学科，很多学生会对某些观念产生错误的认识，因此，教师应从学生的认知冲突为起点，在学生产生错误观念时及时引导正确观念，比如学生对电阻阻值认识不够深刻，许多学生会被欧姆定律公式所混淆，他们会认为电阻阻值会随电压或电流变化而变化，因此，老师应在讲解欧姆定律之前，即介绍电阻、电流、电压之后就指明三者关系，说明电阻阻值是电阻固有特性，与电压、电流无关，并指出电阻影响因素[5]。这样，学生就会牢记电阻是固有属性，就不会受公式混淆。
3.5培养科学态度和社会责任
教师在进行物理课堂教学时，应注重学生的学习态度，比如学生在答题时应注重其答题过程，而不是太过纠结于答案，让学生明白，所有的成果都是一步一步积累起来的[6]，同时，设立实验小组并为其布置任务，分配小组任务到个人，让其承担一部分组内责任，这样才能培养团队协作、共同探讨、实事求是的科学素养，培养有责任和担当的人才，从而达到践行物理核心素养理念，实现对人生价值的体现和唤醒。
结语
虽然初中物理比较难，但是只要贯彻物理核心素养，在学校、教师、学生的共同努力下，认清制约学生成绩的因素，加快课堂改革，灵活开展物理教学，就可以有效地帮助学生提升物理成绩。
参考文献
[1]邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探[J].南昌教育学院学报,2019,34(01):22-24.
[2]余友煌。如何在中学物理核心概念教学中培养学生的综合素养[J]西部素质教育,2015(4):13-15.
[3]夏素新.初中物理微视频教学资源的设计与开发[D].南京师范大学,2015(4).
[4]范玉瑞,任宏.初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养[J].河北理课教学研究,2017(01):54-55.
[5]周吉平.初中物理核心素养教学的建构[J].物理通报,2019,36(10):44-46.
[6]黄剑.例谈初中物理教学中学生核心素养的培养[J].天天爱科学,2018(18).