摘要：学生是学习的主人。在小学数学教学中，要突出学生的主体地位，为学生提供自主探究的时间和空间，鼓励学生主动大胆地猜测，用科学的方法提出问题和解决问题，引导学生自己获得解决问题的思路和方法。数学知识来源于生活，也高于生活。数学教学活动还要紧密结合学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的数学情境，让学生开展观察、操作、猜想和推理等活动，进而提出和解决数学问题，掌握基本的数学知识和技能。基于此，本文章对小学数学教学中解决问题策略多样化的研究，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；解决问题；教学策略；多样化
引言
数学学科作为一门与我们日常生活有着密切关系的学科，其教学主要目标就是能够运用理论知识解决生活中的实际问题。数学课堂教学主要就是通过对理论知识的教学，帮助学生掌握更多的内容，进而能够对其进行有效的利用解决实际问题。教师在教学的过程中应该采取相应的措施提高学生解决问题的能力，进而提高学生对数学学习的积极性和主动性。
一、小学数学问题解决的现状
（一）、学生过于依赖教师，难以自己解决问题
在小学数学的教学之中，大多数教师都会将知识点直接讲述给学生，学生习惯于不费脑力地接受，对教师产生了过于依赖的情绪，而减少了自己对问题的探讨，依赖教师的直接答案，降低了自身数学学习的主动性。小学生经过了一段时间数学的学习，已经有了一定的解决问题的能力，过于依赖教师的讲授，会养成一种不愿动脑自己解决问题的习惯，不利于数学培养目标的实现。
（二）、教学方法没有及时的更新
随着新课标改革的不断推进，传统的教学方法已经不再适应学生的学习和发展，但是现在还有很多的教师使用传统的教学方法，这样严重的限制了学生自身能力的发展。教师不应该再是教学的主体，学生在整个课堂中才应该占据主导地位，同时应该顺应时代的发展，选择多媒体进行教学，通过图片和动画等的播放能够让学生对于抽象的数学知识有一个更加清晰明了的认识，有利于学生对于实际问题的解决。
（三）、教学内容与生活实际脱离
当前，在小学数学教学中，一些教师过于依赖教材，课堂上提出的问题总是与教材联系在一起，而与学生的生活实际脱离，教学方法单一，导致学生对学习数学知识不感兴趣。要想提高学生解决数学问题的能力，教师要注重从学生的生活中获取教学内容，创设良好的教学情境，让学生自主思考问题以及对数学问题进行有效分析，并将解决数学问题的能力应用到生活中。
二、小学数学教学中解决问题策略多样化的研究
（一）、联系生活，生活化解决问题
由于小学生的认知能力还处于发展阶段，他们对复杂、抽象的数学知识会存在一定的认知困难。但就目前小学数学解题教学的过程中，由于受到传统教学观念及多方面客观因素的影响，部分教师还没有意识到生活化教学对小学数学解题教学带来的积极影响，教学过程相对较单一，课堂气氛沉闷。再加上部分学生缺乏生活经验，在一定程度上增加了学生的学习难度。
因而，在小学解题教学过程中，则要求教师能够结合学生的实际生活和认知规律，设计有趣的问题情境。联系实际生活，将相应的数学问题转化为学生更易于理解与接受的内容，通过这样的方式，以让学生产生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生能够更加容易掌握解题思路和技巧。这就需要教师能够基于教材上的知识点，加强教学内容与实际生活之间的联系，为学生创建具体的解题情境。
（二）、通过问题导入有效培养学生问题意
在进行数学教学前，教师必须要从学生角度入手来对实际的数学教材进行全面的优化和整合，利用生活教学元素和多样化网络教学素材，全面丰富教师给学生的知识拓展面，使学生有更好的学习兴趣及学习主动性。然后，在根据教材内容来提出一系列的思考探究问题，以解决策略为线索，引导学生对相关的数学问题和数据进行具体的分析和讨论，鼓励学生从不同的层次和方面入手来进行思考。另外，教师也可以让学生提出学习或者预习过程当中存在的一系列问题，借助通过师生交流、课堂交流的方式来引导学生进行讨论，并教授学生利用正确策略解决数学问题的方法。这样不仅能够最大限度的激活学生的问题意识和学习知识的动力，更可以提升学生的数据分析能力，以及综合解题能力。
（三）、留给学生独立思考的空间
课堂中，留给学生独立思考的空间。在传统课堂教学中，教师为了求得完备，经常会整节课不停地讲解，试图将更多的知识点都留给学生，这也是当前教学的发展做出判断。在当前的教学组织中，留给学生独立的思考空间，给学生留有发言的机会，是教学组织之下的重要环节，能够为学生留有机会，将自己的观点进行表达。在当前的教学中，留给学生独立思考的空间，需要进一步拓展教学工作，在备课的过程中适当留白，实现生成与预设的交流，全面促成学生的学习与发展，留给学生独立思考及学习的机会。
（四）、小组合作探究问题
生活情境中有许许多多的数学问题，教师如果能抓住焦点，从学生熟悉的事物入手，创设生动有趣的问题情境，就一定能够激发学生自主探究的欲望。教师可以利用小组合作的方式来引导学生探究数学问题，交流算法，优化学习方法。在学生解决问题之后，可以先让学生展示解决问题的策略和思路，并与其他学生一起交流，探讨解决问题的过程与方法。这样日积月累，学生就能够了解各种题型的特点，并掌握解决问题的方法，为选择合适的解题方式打下坚实的基础。采用小组合作的学习方式，有助于学生深入理解解决问题的全过程，体验到成功的喜悦，进而更喜欢学习数学，不断提高学习效率。
结束语
总而言之，培养学生的数学解题能力是小学数学教学的基本任务，也是促进学生自身全面健康发展的重要途径。因此，教师应该明确培养学生解题能力的重要性。在小学数学解题教学中，能够从小学生的认知规律和身心特点出发，探索新的教学模式，并结合教学的内容来选择合适的教学方式，从而推动我国小学数学教育教学的持续健康发展。
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