摘要：我国进入了社会主义发展的新时代，近年来国家越来越注重教育，青年一代是祖国未来的希望，承担着祖国未来发展的历史重任，现在对于教育我们要求素质教育，改变传统的应试教育模式，在这样的大背景下，教育工作者培养一个社会需要的人才最重要是的培养学生的学习能力，并且是自主学习能力。高中物理学科的改革是必然的，因为物理属于理科，需要较强的逻辑思维、严谨的推理能力，知识点难度大、难以理解并且相对来说十分的枯燥，学生容易对物理学科学习产生力不从心的抗拒甚至是放弃心理，但是高考改革后，大学很多专业的报考都需要学习物理专业，其重要性就不言而喻了。因此，如何实现在高中的课堂教学中培养提高学生的自学能力就成为了迫在眉睫需要解决的问题，本文就目前来看高中物理教学中培养学生自主学习能力方面可能存在的一些问题提出自己的看法，再简单的结合自己的实践经验谈一谈如何才能够具体在课堂上有效的培养高中生的自主学习能力。
关键词：高中阶段；物理教学；自学能力；培养策略
引言：国家大力推进素质教育，目前在很多大城市已经进行迅速的改革，改变了传统的教学思维模式，但是在这样新的教育形式大环境和基本前提之下，素质教育在一些边远地区或者是农村地区的学校还是不够普及，学生的自主学习意识还有待提高，要适应新时代社会的发展必然需要学生具备自主学习能力，这一能力对于学生的个人发展非常重要，这决定学生未来能够发展的长度和宽度[1]。因此在物理这样一个难度较大的学科中，培养学生的自学能力十分重要。这个问题困扰着很多的高中物理教师，具体在教学实践中实现对学生自主学习能力的培养，是一个长期又艰巨的任务，随着信息化数字化的大数据时代的到来，对于教育行业也带来新的教学挑战，我们的教学资源和手段越来越先进和科学，创新式、探究式的教学模式也不断的发展，因此我们更应该思考如何充分利用教学资源和技术来在高中物理的教学中培养学生的自主学习能力，下面谈谈我的看法并提出一些对应的策略。
一、培养学生的自主学习意识、提高学生的课堂参与度
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，这无疑给我们教育者提供了教育学生的正确思路，学生只有对某一件事真正的产生了浓厚的兴趣，对学习物理这件事情真正的有了想要进行的内外动力，才能够主动地去不断摸索和实践。自主学习意识是指学生能够自觉地初步对知识进行一个预览，发现问题、提出问题并通过一定的手段解决问题，而不是单纯的靠老师的知识讲解输入，学生的学习自主意识提高了才能够逐步提升自主学习能力，在吸引学生兴趣的过程中就可以运用信息技术条件，比如多媒体课件、视频资源等的利用，可以创造有效的自主学习环境，培养学生对于学习的兴趣，是有效培养高中生物理自主学习能力的前提和基础，对于教育工作者来说是一项非常艰难的任务，但也是至关重要的一步。
目前来看高中的物理课堂都是以老师对于知识点讲解、学生做题、老师讲解习题的模式进行课程的学习，学生很少能够参与到课堂中，只是一昧的记笔记跟着老师的思路走，这样长期下来就会导致学生跟不上教学内容时产生焦虑的情绪，因此需要在课堂上设置一定的教学活动，提高学生们的参与度，让学生在课堂中进行合作探究的学习，发现问题敢于向老师提问，在这个过程中，可以增加学生就某一个问题的讨论，或者根据某一个公式推出结果，相同类似的情况下就能够让学生们尝试自己进行探究，进而提升学生的自主学习能力。
二、创设开放的信息化学习环境、打造多层次课程
物理教师要有终身学习的观念，对于新兴的信息技术手段快速的进行掌握并运用于教学实践，具体的结合起来使学生在数字化的信息技术时代，高效的提升物理学课的自主学习能力。
信息化支持的教学拥有丰富的教学资源来打造一个开放的空间环境，这就能够为学生们的学习创设相应学习情景提供便利，为学生们自主学习从空间和时间上提供一定的机会条件，这样就可以鼓励学生们进行合作式学习和探究式学习，在团队合作和自我独立中进行思考来激发学生的主观学习动机[2]。并且在信息化的大数据时代，信息技术也为学生提供了共享性的资源，根据不同的水平，可以为不同的学生创设多层次的教学环境，让学生们可以根据自己的需要进行选择，我们可以从真正意上实行因材施教，并且满足学生们自己学习风格的延续，既能够完成教学目标，又能够在这个过程当中高效的培养学生自主学习能力。
三、增强学生的自主学习体验、转变平时考核评价方式
在教学的过程中要明确以学生为主体教师引导的地位，必须尊重学生在课堂上的主体地位，不仅仅关注学生对于知识的掌握，还要关注学生自主学习能力的提升，学生只有感受到自己的主体地位，才能够在课堂上发挥自己的主观能动性。在目前的教学当中，高中教师要以学生为主体，从学生的发展出发，培养学生面对问题、解决问题的能力，在这个过程当中逐步地提高学生的自学能力并形成一定的行为习惯，有意识的加强学生对于自主学习能力的重视，并使他们感受到获得这种能力后的效果，增强学生的能力获得体验感。更应该转变考核方式，改变传统的只关注考试成绩和分数的观念，而应该以学生的进步和能力的获得为参考点，鼓励学生进行自主式的探究，让他们在这个过程当中发现问题、提出问题并解决问题，独立的进行思考，最后以多元化的考核方式，从根本上培养学生的自主学习意识进而得到能力的提高。
四、利用物理的实验优势、注重联系生活实际
物理学科有自己独特的优势，是一个以科学实验为基础的学科，因此可以利用实验的优势在实验的过程中培养学生的独立思考能力和动手操作检验的能力，学生在具体的操作过程当中发现了问题，也可以自己通过主动的查阅资料，获得答案和老师进行探讨或者和同学分享，老师在这个过程当中就能够作为引导者降低学生对老师的依赖，从而提高自学能力[3]。比如在牛顿定律的实验探究当中，老师可以把学生带到实验室当中，让学生们利用生活当中的道具进行实验的设计，观察结果得出结论，调动学生学习的积极性。
在教学的过程当中也要注意理论联系实际，学生觉得学了知识就能够在生活当中进行应用，比如说，在讲解牛顿第三定律的时候，可以引入生活当中的实例，比如人的行走、汽车的启动等这些具体的生活情景，让学生通过理论的知识解释生活的现象。
五、总结语
总而言之，要想实现在高中的物理课堂中提升学生的自学能力，并不是在一朝一夕就能够完成的，需要每一位教育工作者都为之付出努力并且朝着这个目标不断的前进，提高自身的专业素质，充分学习利用信息技术手段，设计科学有效的课堂活动，营造良好的教学氛围，激发学生们对于学习的兴趣。因此在学生们高中学习的关键性阶段，获得良好的自主学习能力，对于学生们快速适应接下来的任何学习模式都是影响深远的，对以后步入社会来说也将一生受益。“授人以鱼不如授人以渔”，教育工作者在信息化的时代面临新的机遇和挑战，但是我们有责任和义务把学生培养成勇于探索、自主学习、敢于创新的新时代优秀人才。
参考文献：
[1]杜辉.高中物理教学中学生自学能力的培养策略探讨[J].课程教育研究,2019(45):183-184.
[2]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊,2018(30):31-32.
[3]王风艳,陈士高.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].中国教育技术装备,2016(11):143-144.