摘要：随着核心素养理念的逐步普及和深化，各学科教学工作的目标和任务也在一定程度上得到了优化和提高，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在这种影响下，高中数学教师还应以学生核心素养的培养为指导，进一步转变自己的教学理念和方法，在为学生减轻学习负担的同时，培养学生的学习能力、思维素质和实践意识，从而促进其长期发展。
关键词：核心素养；中学数学教学；应用分析
引言：
中学数学核心素养主要是指学生通过长期学习形成的数学思想和各种必要能力，对学生的终身成长起着非常重要的作用。因此，在指导学生学习的过程中，新时期的高中数学教师应自觉地运用各种有效的教学策略对其进行指导和教育，以确保学生能够更有效地获取知识，实现综合能力的培养，他们在长期的坚持和积累中逐步形成良好的核心素养。
1中学数学核心素养的概念
数学核心素养主要是培养学生的思维能力，即要求学生形成数学思维和逻辑思维能力。具体来说，中学数学的核心素养，其主要内容是通过教学目标培养学生的数学能力。在教学内容上，教师除了讲解理论知识外，还应逐步向学生灌输数学思想，使学生在掌握知识的前提下，更好地将数学知识应用到实际工作中。核心素养的培养，其实就是让学生在理论知识学习的基础上，真正运用知识解决实际问题。在生活中，很多工作都能运用数学知识，因此核心素养的培养可以使学生更好地学习应用数学知识的方法，掌握解决问题的方法，降低学习难度。同时，核心素养的培养也可以将数学知识与社会现实联系起来，确保学生无论在今后的生活中遇到什么困难，都能通过数学知识进行推理和解决，从而形成良好的思维能力。
2核心素养在中学数学教学中运用的效果分析
2.1通过科学引导培养学生的学习能力
中学数学教师可根据所要讲解的新知识，提前设计翻转课堂教学计划，结合教材内容提炼重要任务并制作导学流表，用于指导学生课后自主学习，并使其以填表的形式记录学习成果和疑惑点，使其在以后的课堂学习中更有针对性地与教师和其他学生互动，有助于增强学习效果。然后，数学教师可以要求学生在正式课堂上进行合作和分享他们的学习成果，并通过相互帮助来解决相应的学习问题，从而在开放的学习环境中获得更多的启发和启发，进一步改进他们的学习思想和方法，最终促进他们的自主学习能力不断提高，为他们的核心素养的发展奠定良好的基础。在数学课上，高中教师还应注重培养学生的探究意识和探究能力，并运用问题方法对其进行指导。例如，数学教师可以结合三角函数的图像和性质的内容来制定相应的指导问题，充分考虑学生的整体学习水平和个体差异，同时分析他们的认知水平，然后按照由浅入深的原则设计问题，确保所有学生都有机会回答问题，并借此机会引导他们逐层探索知识的内涵，使他们在学习过程中树立良好的探究意识，从接受教师的提问到主动发现问题的探究，再通过坚持和训练不断增强他们的探究学习能力，有利于其核心素养的提升。
2.2渗透数学思想强化学生的思维能力
结合实际需要，高中数学教师需要在教学过程中适当渗透数学思想，为学生提供一些有利的学习方法和科学的学习思想，重点培养和加强他们的思维能力。例如，在教授空间几何知识时，教师可以培养学生微妙的数形结合思维，使他们在学习中形成良好的绘图和阅读能力，然后在分析数学问题的过程中学会将数字与完美的形式结合起来，从而提高他们解决问题的效率，同时促进他们逻辑思维能力的不断发展。教师还可以采用多解析的方式培养学生的发散思维能力，进而提高学生的创新思维，最终促进学生核心素养在针对性练习中的提高。
2.3注重拓展教学训练学生的实践能力
中学教师在讲解具体的数学知识时，还可以利用多媒体设备为学生介绍和补充一些相关的生活案例，使他们充分认识到数学知识与现实生活的关系，同时帮助他们在运用知识解决生活问题的过程中形成良好的实践意识和能力。例如，在教学生学习随机抽样知识时，教师可以利用多媒体设备展示某一企业随机检验合格产品的案例，并标出其具体操作步骤和与教材知识点的相关性，从而指导学生掌握简单随机抽样或系统抽样及其操作方法，然后为他们提供另一个生活实例，引导他们运用新学到的知识进行解决，进一步增强他们的实际应用能力，有助于增强他们的核心素养。中学数学教师还可以根据教材的具体章节，组织学生独立制作学习所需的工具和几何模型，或要求学生根据相关公式或概念进行数学实验探究活动，使他们进一步了解知识生成过程和动手操作过程中的具体应用，有效提高他们参与学习和探究的积极性，最终在完成教学任务的过程中增强学生的实际操作能力，帮助其核心素养的发展和提升。
3核心素养在中学数学教学中落实的策略
3.1教师要深刻认识和理解数学核心素养
社会发展日新月异，科技日新月异，因此教师也需要认识到，在中学数学课堂中，其教学目标不仅是使学生取得良好的成绩，而且是使学生具备数学核心素养，提高综合素质，形成终身发展的教学目标。因此，在中学数学课堂教学中，教师需要注重学生核心素养的培养方法，通过对数学知识和技能的学习，确保学生形成完整、全面的数学能力。
3.2改进教学模式,激活学生思维
在中学阶段各学科的学习过程中，数学学科具有显著的特点，主要需要学生能够通过对知识点的理解和拓展，运用到各学科的解题过程中。因此，更常见的教学方法是“灌输”教学法和题海战术，这导致教师在课堂上仍然以成绩为主体，甚至许多教师认为，如果过于活跃的课堂气氛会破坏学生严谨连贯思维能力的培养，也会影响数学课堂教学的效率。因此，教师要将核心素养渗透到数学学科中，还需要在中学数学课堂中运用“启发式”教学法，联系生活实际，使学生在课堂学习过程中充满活力。例如，在讲解“直线”的相关知识内容时，教师可以举出工人在两个角落设置标杆或射击瞄准等例子，让学生在现实生活中通过生动的案例理解两点来确定直线的知识点。在讲解了理论知识之后，老师还需要提出相关的问题：“在操场上，如果不使用墙壁作为参考，那么桌子怎么会在一条直线上呢？提问后，教师可以让学生深入探索，相互交流，使学生充分参与知识学习过程，活跃课堂气氛，通过生活实际学习数学知识来解决难题，激发学生的求知欲，使学生参与知识的学习过程，丰富课堂形式，确保课堂更加灵活多样。
结语：
现阶段的教育摒弃了以往注重成绩的教学理念，而是以培养学生的核心素养为最终的教学目标。鉴于此，高中数学教师在设计日常教学计划时，应从发展的角度看待每一次教学活动和每一个教学环节对学生自身成长的驱动作用，选择更科学有效的教学手段，帮助学生吸收知识，发展能力，发展思维。
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