摘要：在传统应试教育理念之中，高中物理学科教学主要以教材内容为主体，来开发学生的应试能力，使得学生在考试之中取得一个良好的成绩。但是在高中物理学科教学之中，却忽视了学生思维方式的有效提升，使得学生习惯于被动式学习，往往按照教师所指导的方法和内容进行相关学习，无法树立自己的学习目标和学习方向。因此在多样化教学模式和数字教育理念双管齐下之中，为了增强高中学生素质全面发展，高中物理教师应懂得如何打破传统教学模式下的被动式学习方式，引导学生开展主动性学习，并调动学生学习思维和学习能力，激发学生学习兴趣和学习热情。本文主要分析研究在新课改素质教育理念之下，如何构建多样化教学形式，刺激学生在物理之中进行思维开发性的训练，让学生具备一个良好的物理思维，提升对物理知识的个性化理解。
关键词：思维开发性；高中物理；应用
随着现代化素质教育理念与核心素养培养目标的双重标准实施之下，高中物理学科教学改革创新的要求越来越高，使得高中物理就是需要在提升自身专业化教学素养基础之上，更好的开发具有多元化和多样化的教学形式，刺激学生在物理课堂之中开展主动性学习，发挥学生的学习思维，形成良好的学习习惯。因此高中物理教师应放弃传统教学模式所带来的诸多教学习惯，采取有效的教学方法，来提升学生思维开发性，让学生在自由的空间和时间之中开展想象力和创造力的提升，增强对高中物理内容的个性化理解和把控。
一、高中物理教学中学生思维开发性的重要性
受到传统应试教育理念的影响，使得我国多年物理学科教学仍然按照应试标准来设计和开展相关的教学活动，并且往往会选择以考试成绩为核心来衡量每一个学生的学习能力，并对学生进行区分对待，降低了学生物理学习自信心，更大幅度打压了学生学习思维的良好形成。因此通过对学生思维开发性的培养，将极大化转变传统应试教育理念之下对学生过分压制的情况，让学生能够在高中物理课堂之中充分把握知识点内容的想象性和创造性，以此加强学生对物理知识的积累和把控，更好的提升物理学习有效性，让高中学生能够在制定属于自己的学习目标和学习方向之下，更好的开发物理学习的内在乐趣和魅力。
二、高中学生物理思维开发性研究
1改变传统教学方式
在传统应试教育理念之中，高中物理教师所采取的教学模式往往以机械式和填鸭式为主，凸显了单一性的教学特点，使得学生在课堂学习中往往处于被动状态度，无法与教室形成良好的互动和交流。
并且在以教师为主导的物理课堂之中，学生也难以发挥动手实践能力去进行相关物理知识的验证，特别是对于一些抽象化和专业化的物理知识，许多学生并不能够通过多样化的学习方式提升对物理知识的个性化理解，导致的自身物理成绩得不到有效提升。所以在现代化素质教育理念之中，为了推动学生物理学科核心素养的有效增强，高中物理教师便需要在课堂教学活动之中有效构建学生物理思维开发性的教学氛围，让学生在课堂之中重新把控主体地位，去决定自己的学习方向和学习内容，促进开发式的教学模式，引导学生在自己掌控的学习空间和实践之中进行一个差异化和个性化的学习。
2促进物理教师教学开发性思维
在培养高中学生物理思维开发性的教学改革创新模式之中，需要高中物理教师自身思维受到良好的引导，以此提升自身教学核心素养的基础之上，更好的开拓教学思维，树立良好的开发性思维，开展具有针对性的教学活动，刺激学生在课堂之中对自身物理思维开发性进行有效的训练。只有在教师和学生共同努力之中，才能够真正转变高中物理课堂教学的单一性和枯燥性，使得课堂氛围趋于和谐化和科学化，让教师和学生能够在开发性的教学氛围之中进行合理的交流互动，理解彼此基础之上，更好的明确教学和学习方向，提升高中物理教学科学化与合理化。
当学生提出不一样的思路时，即使是错误的，也应当给予肯定和重视，研究一下为何会有这样的想法，也思考一下有何重要启示。开发性的管理还要求给学生课堂讨论的时间，如在教学“摩擦力”的时候，可以举办一场辩论赛，认为摩擦力是有利的力的为一组，认为是不利的为一组。两组在辩论过程中要明确这些力的定义、方向和应该放大还是消除。通过辩论的形式，学生能够更多地记住这些小的知识点，对生活中的物理知识也会有更加详细的了解。
3物理思维开发性训练中开发物理实验探索
目前物理实验在物理教学中的比重在不断增加，但这不代表物理实验的意义已经被深度挖掘，反而受到教材的限制，不少物理实验比较呆板，不能被灵活应用。开发物理实验教学，可以发挥学生在实验方案准备中的自主性，让他们自己设计一些简单的实验，然后经过老师修改，就可以在实验课上实施。这样学生就不会像以前一样，依赖老师而不自主预习实验内容。
参考文献：
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