摘要：自主学习能力是21世纪人才的必备素质。现代人只有不断学习和思考才会具有极强的竞争力，才能在现代社会立于不败之地。小学是学生学习习惯养成的阶段，教师应该利用这段时期，教授学生相关学习策略，让学生养成良好的学习习惯。本文主要以自主学习能力的培养为主，分析和探讨自主学习能力培养的价值以及策略。
关键字：小学数学；自主学习能力；价值；教学策略
前言：新课改的不断推进，数学教师逐步转变了教学理念，把课堂的主人还给学生，教师提供外部支架，引导学生进行学习。但是在课堂之外，学生主动学习的欲望较差，学生只完成教师布置的任务，自主意识不强，以及大多数学生对数学有畏惧心理。为了提高学生的自主学习能力，笔者提出了一些思考。
一、自主学习对于学生的价值
首先，自主学习习惯的养成为以后的学习任务的顺利进行奠定基础。因为，学生在初中和高中阶段需要学习的科目变多，学生只有具备好的学习习惯，学习成效才能事半功倍；其次，自主学习能力的特点就是发挥学生的主观能动性。学生只有主动参与课堂的思考与探究，才能真正地理解知识，并将其内化于心；另外学生具备自主学习能力，从 一定程度上说，学生也具备了容忍度。学习的过程是枯燥以及乏味的，学生能够容忍其中的枯燥坚持学习，说明学生较强的耐心。所以具备自主学习能力说明学生的核心素养比较高。最后自主学习的能力的培养能够优化学生的学习策略如时间管理策略以及自我监控策略。总之，学生具备自主学习能力为他的终身学习奠定了坚固的基础。
二、自主学习模式与小学数学整合的策略
(一)转变教学模式，创设自主学习的环境
教师选择什么样的教学模式就会引导学生什么样的学习方式。由于教师采用传统的教学模式，课堂上主要是以教师灌输为主，学生被动接受知识；在课堂之外，教师严格监督学生，学生不完成作业，就会被惩罚。学生总是在教师的驱动下被动地学习。如果学生离开教师的约束，学生的学习成效就变得低下，比如疫情期间，许多学生变得懒散。所以教师应该转变教学模式，创设自主学习的学习环境，让学生主动参与知识的生成和理解之中，提高学生的自我监控能力，从而提高学生的自主学习能力。
例如：在学习三年级下册《除数是一位数的除法》时，教师可以这样进行教学设计：教师可以采用问题驱动法。教师提问：“同学们如果我把6份蛋糕平均分给3个小朋友，那么每位小朋友可以得到多少份蛋糕呢？”有的同学说：“6÷3=2，2份份。”教师继续提问：“如果我把60份或者600份蛋糕分给3个小朋友，那么一个小朋友可以得到多少份呢？”学生这个时候可能沉默不语，教师可以继续提问：“60和600有几个十呢？”学生回答：“六个十和六十个十。”教师继续问：“那么对于我刚才提的问题，应该怎么计算呢？我给你们两分钟的时间思考？”有的同学回答：“6×10÷3=20。”有的同学说：“6×100÷3=200。”教师说：“你们真棒，现在我们来口算以下题目：40÷2，50÷5，48÷4…”学生掌握后，教师可以继续拓展：“如果我有60份蛋糕，我想平均分给30名同学，我应该如何分呢？计算这个题应该怎么想呢？我又怎么计算80÷40，100÷25，1000÷125”教师给予学生时间讨论，随后让小组代表汇报讨论结果和问题答案。在课堂结束后，教师布置口算计算的题目和让学生探讨应该如何验证这些计算是否正确呢。通过这样的教学模式，学生在问题的启发下，让学生对数学的世界形成好奇感，从而产生主动探究和思考的行为，进一步培养学生的自主学习能力。
(二)引导学生正确分析原因，增强学生的自我认同感
学生的归因方式会极大地影响学生对该学科的看法。
学生将数学成绩的不理想归因为自我的能力问题，那么学生会逐步对自我能力产生怀疑以及加强学生数学课堂上的忧虑，从而对数学课产生消极的体验感，最终对数学失去信心，学生的自主学习行为无从发生。学生将数学成绩的不理想归因为为教师讲课的方式，会影响学生与数学教师之间的关系。研究表明，学生对该科感兴趣的一部分原因是学生喜爱教师。所以教师应该引导学生将成绩的不理想归因为自身的努力，而不是智力的差异等其他因素，促进学生相信自己的能力，形成自我认同感。此外，教师还应该引导学生制定学习计划，辅助学生执行计划，培养其自我监控能力。
例如：在学习三年级下册《两位数乘两位数》的第一章节的学习中时，教师让学生口算11×5，15×7，23×8等，有的学生口算的很快，立马就能说出答案。然而有些同学口算的很慢。小学时期，小孩子的好强心理很重。所以在这个时候这些同学可能心想自己的能力不如其他那些同学，从而产生自卑心理。那么教师可以在课堂上说：“虽然有的同学算的快，但是准确率很低。希望反应快的这些同学说出答案时，可以检查一下的答案。算的慢的同学，肯定准确率有保证，这些同学肯定经过大量的做题后，能够提升自己的运算速度”教师通过这样可以引导学生正确归因，帮助学生建立信心。
(三)教授多样化的学习策略，使学生掌握正确的学习方法
学生自主学习意识的缺乏很大程度上是因为学生没有建立良好的学习策略。学生掌握良好的学习策略，不仅可以帮助增强学生的自我约束力以及增强学生的时间管理意识，还能推动学生学会利用周围资源，辅助自我学习。由于小学生行为习惯正在形成之中，教师应该抓住黄金时期，教会学生掌握正确的学习方法，培养学生学会学习，养成自主学习的能力。
例如：在学习完三年级下册《两位数乘两位数》后，教师引导学生写下本节课的收获和不足之处，然后让学生自己提出改进计划，教师再予以审阅。有的学生说：“这节课我收获了两位数和两位数的简易计算方法，但是我每次计算都要算很久，并且有时候算的快，但是得出的结果不对。所以我计划每天做一篇乘法练习，并在规定的时间完成，提高自己的准确率。”教师可以在下面写下评语：“你很棒哦。知识的牢固掌握就是熟能生巧的过程。每天可以把你的计划的任务拿给你爸爸妈妈检查哦。”教师通过这样教给学生元认知策略以及时间管理策略，可以帮助学生优化策略，让学生形成较好地学习习惯。
三、结语
小学数学主要是教授学生思考的方法从而锻炼学生的思维。教师利用小学数学课堂培养学生的自主学习能力，为学生在未来的生活中能够独自解决问题，并且能够保持思考，不断学习，从而适应社会的发展发挥巨大的作用。因此教师应该采用相关策略如转变教学模式，教授学生多样化的学习策略以及引导学生正确归因等，激发学生对数学的兴趣，让学生在数学课堂上获得较好的体验感，从而引导学生自主学习的行为的发生。
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