摘要：在小学阶段，很多学生都对写作不感兴趣。怎么能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，一直是很多一线教师着重思考的问题。语文教师帮助学生建立素材库，引导学生学会积累自己身边的写作材料，能够促进学生写作能力的提高，也能促进写作教学的开展。所以，语文教师不能让学生自己去积累素材，而是要帮助学生掌握积累素材的方法，拓宽学生接触到素材的路径，帮助学生筛选出优秀的写作素材。在实际的教学当中，语文教师可以从以下几个方面入手来帮助学生。第一个方面，引导学生在日常生活中多读书、读好书，并选择其中的优秀片段或者事例摘抄下来。第二个方面，培养学生的观察能力，引导学生观察自己的生活，从生活中发现美和善，记录自己的生活素材。第三个方面，教师组织学生在写作课上进行素材交流，同学之间相互启，发激发学生的写作思维。
关键词：高年级作文；写作素材；积累方法
写作教学是在小学阶段教学的一个重要环节，与此同时，写作也是学生学习过程当中的难点。 大部分的学生都不喜欢写作课，也不喜欢写作。学生在生活当中也不会积极主动的去写作，每次作文课上学生都花费大量的时间去写作，然而，创作出来的作品却不尽如人意。学生的作文单调无聊，像记流水账一样，严重于学生的真实生活脱节。导致学生写不出来作品的原因有很多，其中最重要的一条原因就是学生缺乏写作素材。如果学生的脑海当中有许多可以选择的写作事例，他们在写作的时候，就会将这些事例写到自己的作文当中，也就不会导致作文内容空泛的结果了。
一、小学高年级学生使用写作素材的问题
对于小学高年级的学生来说，写作的要求难度也增加了。写作不仅要求的字数越来越多了，而且还要求学生能够灵活自如地使用优秀的写作素材。根据调查情况来看，大部分学生在写作的时候，都会使用到自己积累下来的写作素材，然而，语文教师在批改学生的作文时，就会发现学生写作中存在的严重问题，在一个学生的好几篇作文中，都会看到同样的写作素材，或者是不同的学生也会使用相同的写作材料。很显然，这些写作材料并不是来源于学生的真实生活，而是他们从优秀作文中搬运过来的。学生使用陈旧的写作素材，导致学生的写作水平无法得到提高。导致学生写作水平低下的最主要的原因还是学生没有建立属于自己的素材库，积累优秀的写作材料。在写作课堂上，教师往往只强调让学生在作文中使用写作素材，而没有教会学生如何去积累自己的写作素材。学生不知道如何积累自己的写作素材，自然导致只能频繁的使用同样的写作事例。所以，教师在高年级的作文教学当中，应该首先鼓励学生建立自己的素材库，从优秀的作品，或者从自己的生活经历当中提取可以供自己利用的优秀事例。与此同时，教师也应该有意识的帮助学生拓展接受素材的渠道，只有学生在脑海中积累了足够丰富的写作素材，写出来的文章内容才会变得丰富、有趣。
二、小学高年级学生积累写作素材的方法
1.从阅读课当中积累写作素材
教师让学生建立自己的素材库，积累素材，并不是一件容易的事情。积累素材的必要条件就是让学生去走进大自然中，拥抱大自然。然而，学生的课业较为沉重，他们没有足够的时间去走进大自然，体会大自然；学生的年龄也比较小，他们对于人生还没有过多的深刻体会。因此，教师在教学过程当中，要引导学生从阅读课当中积累自己的写作素材。课本中的阅读材料都是经过名家大师筛选出来的，课文当中就能够提取出许多优秀的写作事例，对于学生的写作有一定的借鉴意义。在阅读教学的时候，教师就应该引导学生关注，阅读文本当中的优美词语和句子，思考作者在写作的过程当中用了哪些写作手法与修辞手法。对于有深度的阅读文本，教师要创设一定的情境，引导学生不仅能够理解阅读文本的表层，还能够通过文字来体会作者深层次的意蕴与情感。对于十分优秀的阅读文本，教师在教学之后可以让学生对其进行仿写，以此来锻炼学生的写作能力。
比如，《黄山奇松》是一篇优美的写景状物散文，教师就可以将松树的姿态，用多媒体呈现给学生，让学生仔细观察不同松树的不同姿态，并选择自己感兴趣的一种，仿着作者的写作手法来写一写。
2.认真观察生活，从自己的生活当中提取写作素材
艺术来源于真实的生活，只要学生能够静下心来认真的体会观察自己的生活，就能够从自己的生活当中提取足够优秀的素材。所以，学生学会观察是必不可少的一个重要环节。教师在课堂上可以提供给学生一些社会当中发生的事例，让学生对这些事例进行讨论，并交流自己的看法，并在课后将这些事例梳理起来，成为自己的写作素材。教师还要帮助学生激发对生活的感悟能力，创设一定的情境，引导学生走入情境之中，感受自己独特的情感。教师这样做的目的也是帮助学生建立自己的素材库。通过学生的思考与情感体验以后，学生建立的写作素材库是独一无二的，因为每个学生的情感都会有不同之处，对于事情的思考与情感体验也会走向不同的方向。教师在批阅作文的时候也就不会看到相同的写作事例了。
参考文献:
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