【摘要】本文从如何帮助学生选择适合的读物，唤起学生读趣；利用阅读课指导学生掌握阅读方法；采用有效方法激励，培养学生阅读兴趣三方面论述了如何做学生阅读的引导者。
【关键词】绘本阅读 认知 阅读方法 阅读习惯
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好好像鸟儿没有翅膀。”为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到阅读的地位和作用，高度重视和培养学生的阅读能力，做学生阅读的引导者，使阅读成为学生学习的需要、生活的需要，成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。
一、选择适合读物，唤起学生读趣
心理学研究表明，儿童易被新奇刺激、易被色彩吸引、思维形象具体。所以，绘本是小学生阅读的最佳选择。一本优秀的绘本需要具备以下几个特点：
1.选材取自儿童生活，有儿童的观念。
2.一个好看的故事，有趣，有内涵。
3.语言简易易懂，最好是重复的句式。
4.从儿童发展的角度进行设计，能够接受理解。
5.画风符合儿童特点，有联想有讲述性。
6.有一个意料不到的结尾，使儿童联想。
但不是每一本优秀绘本都可以随便拿来读，尤其是对于母语不是英语的中国小学生，可能会出现文字适中，但是文本内容相对简单，不符合学生的认知程度。所以我们要选择难度适中，文本内容符合学生理解能力的绘本，学生才会愿意读，读过之后才会有收获。
二、科学设计活动，掌握阅读方法
小学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以小学生的阅读需要精心、具体地培养和指导。我们便利用每周一节的阅读课，通过课堂上的五步阅读教学法，帮助学生掌握科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量，也是阅读效果的有力保证。有了正确的阅读方法，就会提高阅读效果，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。
在老师的正确指导下，学生们掌握了五步阅读法。
第一步，读前-------知识的准备
这是开始学习的准备阶段，目的在于激发学生主动阅读的兴趣和欲望，唤醒学生的头脑中与语篇相关的已有连接，为学生获取和输出文本信息、建构知识和提高能力做好铺垫。
1.热身铺垫，激活旧知
2.创设情境，唤起读趣
3.难点讲解，扫清障碍
我们通常会采用以上几种方式引出绘本，然后让学生观察封面，猜一猜故事内容，这也是学生自主阅读的第一步。
第二步，初读感知文本
在初读之前，通常会针对知识水平提问，让学生通过回忆检索已有知识来回答问题。
我们经常会围绕封面提问，猜一猜，由此激发他们想要翻开书去印证一下自己的猜想。这时再给他们提出一些较简单的问题，“What can you see in the book?”“which picture do you like best? Why?”让他们带着问题浏览一遍，帮助学生大致理解文本。
第三步，精读深入文本
在学生初略感知文本内容后，教师要引导学生通过精读，深入理解文本。此时提出的就是理解水平问题，用于检查学生理解掌握知识的情况，帮助学生组织所学知识。我们会设计问题串，让提问更全面、更具体、有一定深度，以便让学生通过阅读获取文本的细节信息，直到读懂、读透。
第四步，再读整体回顾
当学生已经深入理解文本之后，通过再读，整体回顾，让孩子们把整个绘本的内容根据正确的语音、语调来自己大声的朗读一遍。促进知识的系统整理，融会贯通，保证文本的整体感。
第五步，读后------知识的输出
如果学生不知道积累、运用，阅读的收效甚微，所以阅读后阶段更加重要，练习、巩固和运用所学的语言知识，是信息输出与反馈的重要过程，是对阅读内容的深化和巩固。学完一篇故事，我们要让学生总结一下学习这个故事的感受，复述故事，根据原文进行角色扮演。我们鼓励学生大胆地多角度的去想象，续写故事，改写故事，通过这些活动我们不仅可以评判学生对故事的掌握程度，还拓展了学生的思维，增强了学生的语用能力，让学生真正做到学以致用。这样的教学不但激发了学生的创新意识，培养了学生的创新精神，更重要的拓宽了学生的创新思维空间。
这样的一节阅读课，让学生在知识教学和各种活动中激发阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读素养。
三、有效方法激励，养成阅读习惯
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。良好习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，对他们将来的发展也会起到重要的作用。一池清水，只要拍击，就会产生阵阵涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶，我们会开展各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”。
课堂上我会鼓励学生，创编绘本，然后选出优秀的绘本，让他们在全班同学面前，展示讲述绘本，并将视频转发到家长群里，学生能够在展示中享受成功的喜悦，让家长也能了解到孩子的进步，家校联合，才能更好的帮助学生养成良好的习惯，促进学生成长。
课下我们采用阅读存折的方式，激励学生更多的阅读。我为学生精心设计了阅读存折，就是学生的阅读记录册，他们每读完一本书，都可以把它写进存折，写出自己的收获，写出自己对故事的认识，感想，记录下他们在阅读过程中点滴进步，激发阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。每月主要根据阅读书本数量，将评选出“阅读之星”“阅读进步之星”。学期末将评选“阅读富翁”。通过积累财富、表彰先进的方式激励学生去大量的阅读，这对学生今后的写作能力、学习能力都有很大的帮助。
我们在一次次活动中形成新的激励，不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、读好书的动力。
【参考文献】
谢乃莹．2018. 小学英语绘本教学的思考.
鲁子问．2019. 核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育. 小学英语教师(1).