摘要：在当前阶段的教育中，素质教育使得教师在教学时必须保证学生发展的全面性，所以教师可以应用思想政治当中的哲学思想对学生进行教学，这样就能够发挥出哲学思想的向导作用，使学生在发展的过程中，既能够完成对知识的认知和学习，又能够促进自身的全面发展。
关键词：高中；思想政治教育；哲学思想；向导作用
前言
高中思想政治教师在授课的过程中，必须要充分应用哲学思想进行教学，这样才能够在教育学生学习相关知识的同时，能够让哲学思想发挥出自身的向导作用，从而教会学生学习知识的同时，让学生学会如何成为一个合格的高中生。作为教师而言，必须要明白意识是具有能动性的，并且它会对物质具有能动的反作用，因此教师在教学的过程中，也必须要看清事情的本质，了解学生的心态，这样才能够通过哲学思想的发挥来实现为学生的发展提供有效的帮助，从而促进学生的综合素质获得全面的提高。
一、高中思想政治教学中的哲学思想对学生的导向作用
（一）一切从实际出发的观点树立
在哲学思想当中，我们学习过物质决定了意识，因此在进行教学时，为了让学生能够全面了解自己，就必须要落实一切从实际出发，实事求是的原则，这样才能够让学生立足于实际的生活当中，并有计划、有目的的进行学习，以此才能够避免学生在学习时出现一系列问题的发生。毕竟，只有学生能够真正认知到自己的家庭、自身的发展和社会的需求时，才能够根据自身的缺点进行改进，并将自身的优点进行强化。在人生的发展阶段中，很多事情并不是学生自身一个人能够改变的，但是就生活所赋予的经验而言，学生则可以在这一阶段中吸取过去的经验，并在未来的发展中，针对自己所存在的问题进行改进。尤其是在某些学生家庭中，经常会出现其家庭关系不融洽的现象，这也使得学生在情感发展的阶段中无法得到家人的关爱，致使学生在学校表现出一系列违反常规操作的现象[1]。对此，教师则应该教导学生立足于现实生活中，将精力放在学习上，这样才能够认清现实，把精力放在能够改变的事情上，而不是一味的沉浸在不能改变的事情中，以此才能够纠正学生的一些不良行为，并保证学生在未来的发展中，能够有一个良好的心态面对人生当中的种种困难。
（二）实践才是认知发展的基础
在哲学思想中也有这样一句话，实践是检验真理的唯一标准，因此想要真正的完成意识的实践，就必须要做出行动，所以在教学实践过程中，想要将理想变成现实，也必须要将自身的能力付诸于实际的行动中，这样才能够将梦想变成现实，同时也能够通过这种行动上的努力，获得个人自身能力的提升。很多中学生在学习的过程中常常有这样的表现，就是学生会设立一个非常远大的目标，但是他在短期内又不能完成，致使学生在努力的过程中常常出现垂头丧气的反应。对此，教师则必须要给予学生一定的鼓励和引导，要让学生在实践的过程中能够认知到自身的个人能力发展，这样才能够给予自己肯定，并将这种实践精神贯彻到底，以此才能够最终完成其自身的梦想。
（三）看待问题应用“一分为二”的原则
任何事物的发展都有其自身的规则和规律，因此在学习的过程中，也必须要树立这种规则的意识，这样才能够使学生在行动之前做到心中有规则，并保证在自我发展的同时，不影响他人的发展，这样才能够保证学生在学习或者是在竞争的过程中，都能够体现出其自身的良好道德品质。基于此，教师必须要培养好学生一分为二看待问题的能力，以此才能够让学生在做事情的时候，既能想到自身的利益，同时也不会侵犯他人的利益，进而才能够实现培养学生综合素质的提升。
二、应用哲学思想进行教学的策略
（一）依据学生实际情况进行教学方式的选择
学生是教学的主体，也是学习的主体，因此在进行授课的过程中，即使想要应用哲学思想的向导能力来为学生的发展进行提升，也需要考虑到学生的年龄和认知特点，这样才能够保证学生的全面发展[2]。一般而言，在高中阶段的学生进行相关理论知识的应用时，他们可以通过自主探索的方法来进行，也可以通过互相讨论的方法来进行，但是教师要必须要在这个过程中真正做到因材施教，防止灌输式教学给学生带来的不利影响，也要让学生感受到教师的引导，从而获得理念和情感上的认知。
（二）突出本学科的实践性，透过理论来联系实际
哲学思想的内容非常具有实践性，并且其自身的发展与时代也能够相结合，因此在进行学习或者是应用的过程中，必须要保证理论与实践能够相互结合，这样学生才能够通过实际应用来感受到理论知识的使用性。对此，在现实的教学生活中，教师为了有效提高教学的质量，也必须要保证通过政治教学手段的应用来实现帮助学生将课内知识与课外实践进行有机结合，同时也要引导学生在日常学习的过程中，能够利用哲学的辩证角度进行对事物的观察，在课堂内外细心观察生活当中的细小事件，在将例子分享在课堂的学习生活中，鼓励学生透过问题的现象看到本质，通过对身边小事和国家大事的探讨和观点表达，来引导学生获取真正的人生价值观，这样才能够促进学生的全面发展[3]。
（三）尊重学生的个性，实现差异化教学
只有真正尊重学生的个性差异，才能够实现学生的全面发展。因为，学生的不同正是学生的特点所在，因此在教学的过程中，必须要对学生的发展给予尊重，同时也要鼓励学生在话题探讨时抒发出自己独到的见解，这样才能够带动学生的主观能动性得以发挥。当学生的理解有偏差时，教师要给予细心的指导，使学生能够认知到自身在理念上的误区，进而才能够获得能力上的提升。同时，这种双向交流也更能够拉近学生与教师之间的关系，让学生能够在这种和谐友好的氛围内，真正实现做到以客观的角度看待问题，并通过发展的眼光来实现自我的升华。
总结
教师能够教授给学生的并不是只有知识，更多的可以通过教师的行为表现，让学生获得自身的人生观与价值观，同时也可以通过教师的引导，透过知识的本质让学生获得能力的提升。因此，教师要充分利用哲学思想的向导作用，促使学生未来的发展更具有全面性和综合性，这样才能够真正实现帮助学生获得自我的提升。
参考文献
[1]王丽萍.高中政治哲学课堂趣味教学的研究[J].中国校外教育,2019(22):126-127.
[2]张勇,杨露,杨晓曦.巧用哲学课程资源 培育学生科学精神[J].中学政治教学参考,2019(21):64-65.
[3]尚玉兴.重视思想政治教学培养学生核心素养摭探[J].成才之路,2019(06):16.