摘要：兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。分析学生上体育课兴趣淡薄的原因。在体育教学中，教师要根据学生身心发展特点，采用各种灵活的教学方法激发学生学习兴趣，从而提高教学效果，促进学生身心健康发展，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。学校体育是学校教育的组成部分，它与德育、智育、美育紧密结合，肩负着社会培养全面发展人才的历史使命。《体育与课程标准》指出：“运动兴趣好习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣才能达到快乐体育、终身体育。”
关键词：兴趣、快乐体育、锻炼
学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?我们体育教育工作者应积极的采取措施加强学校体育工作，培养学生体育兴趣，来提高学生的体育意识，使学生能积极参加体育活动，在快乐中完成体育教学.
一、课堂导入时激发学生的学习兴趣
课堂导入，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。比如，我在教授九年级快速跑这一内容时，将学生分为两组:一组装扮成“老狼”、“猛虎”或“黄鼠狼”等动物（可由学生自己定、自己选）,另一组扮成“鸡”或“羊”,让他们在广阔的操场中进行追逐。游戏之后可将“战利品”拼成各种各样花的图案。这样,效果远比在跑道上单纯跑几个50米或100米要强得多。可见情境教学在快乐体育中起到了一个不可忽视的载体作用，它能够激发学生对运动技能的兴趣,真正变“要我学”为“我要学”。 使他们从“要我练习”为“我要练习”，逐步形成体育锻炼的习惯，变成有意识的进行活动，学生的体育意识也逐步形成。心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失，反而会使有关兴趣更丰富和深化。
二、教学时保持学生的学习兴趣, 快乐在成功中感受
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功是多方面的，不应局限于少数方面，而是要把培养学生成功心理的学习内动力作为目标。对相关的体育活动有了兴趣，就需要对自我的锻炼能力有所提高，我们应培养学生的自我锻炼能力。它是学校体育教学的重要内容之一，也是养成和掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。
因此，要想使学生产生活动兴趣，体验快乐，就必须设法使他们获得成功. 又如七年级的障碍跑教学，可以让学生自己动手设计障碍、制定目标，这样学生一方面对自己制定的目标乐于完成，同时也有一定的挑战性，在练习中就会体会到成功的乐趣，在他们反复体验的过程中运动技能也会慢慢提高，学习效果不言而喻。学生的成功体验还可以通过教师的赞美表扬来实现，这种表扬不是轻描淡写、一晃而过，而是要有鼓励意识，鼓励学生的想象力，鼓励学生的创造力。
三、安排练习时拓展学生的学习兴趣快乐在引导中升华
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。?著名教育家叶圣陶先生曾做过这样的比喻：喂鸡时如果你硬把米往鸡嘴里塞，是塞不进去的，而你把米洒在地上引鸡来吃，它很快就会吃光！可见，教师的引导作用是多么重要。比如，体育课上学生每人带一个塑料袋，整堂课围绕塑料袋展开，教师引导学生做游戏（捉尾巴），引导学生发现阻力，同时纠正跑步动作（将塑料袋贴在胸前跑，塑料袋不能掉下来），引导学生练习投掷（将塑料袋团成团），最后和学生一起踢球（将所有塑料袋收在一起做成球）。整节课教师引导学生学习了运动技能，学生在教师的引导下体验了学习的快乐、合作的快乐、成功的快乐。教师不仅要在课堂上引导学生，还要以充沛的情感、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”。“快乐”应该与掌握运动技能紧密结合起来,这样会大大提高掌握运动技能的效果,提高体育教学质量。
四、注意教学方法的变化、创设和谐环境，享受快乐体育
体育教学是教和学的双边活动，是体育教师的教和学生的学相结合、相统一的活动。过去，有些教师对学生只是一味地教，要求学生一味地学，不注意教学方法，这样使学生的思想受抑制，不利于学生的发展。教师应根据不同学生，学生的不同情况，教学的不同环境，采取不同的教学方法，使学生能全面发展。在教学过程中，应多采用一些学生感兴趣的练习，运用多媒体进行教学，使学生能更好的接受体育知识。同时在教学中要利用多种游戏手段，使学生始终在一中“角色情景”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学环境，给学生一个自主学习的空间，发挥学生的创造力，从而提高学生对体育学习的兴趣，使他们能真正喜欢体育，乐于体育。值得注意的是，教学中“快乐”应该掌握好一个“度”,应对“快乐”有一个全面立体的了解,而绝非单纯肤浅的“快乐”,它应该有学习之乐、成功之乐、放松之乐、嬉戏之乐、合作之乐、创造之乐、和谐之乐。只有让学生真正感受到这些快乐，才是真正的快乐体育。
总结：培养学生体育兴趣，发展学生从事体育活动的能力和学习体育的主动性，是提高快乐体育教学主要措施，只有让学生认识到体育的价值，生活离不开体育，体育可以给他们带来很多的乐趣，体育活动就变成学生自觉进行的一项活动，快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。