内容摘要：有一位哲人曾说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”这句话言简意赅地说明了“倾听”的重要性。对于幼儿来说，倾听更是重中之重！倾听是他们接触世界、表达自身的第一步，是发展语言的基础。大班幼儿随着年龄的增长有了自己的主见和自我评价与分析能力，自我意识也比较强烈，语言发展达到了一定的水准。就大班幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的重要条件,只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的孩子,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人之间语言交流的技巧。然而在大班的教育教学活动中我发现，有相当一部分幼儿的倾听能力较差。
关键词：大班 倾听 习惯
案例一
在大班故事欣赏《孙悟空三打白骨精》的活动上,班里的一部分幼儿在刚听到故事名字，教师下一句话还没有讲出来的时候，他们就不由自主的大声说了起来，“老师，这个我知道，孙悟空、猪八戒，还有唐僧，会变……，如何如何……”如此这般滔滔不绝的说下去，完全无视了教师的存在，教师的语言变得苍白无力。
案例二
在每次大班教学活动中，每当老师说话时，有部分幼儿就会转过身去和身边的小朋友讲话、聊天；有的小朋友还会离开座位，去拾地上的小垃圾给老师看。我曾一再强调老师讲话时要认真听，但孩子们还是依旧如此，我行我素，乐此不彼。
以上两个案例，第一个案例究其原因我认为是由孩子的年龄特征所决定的。大班幼儿自我意识比较强，有自己的主见和自我评价能力和分析能力，语言发展也达到了一定的水准。他们有比较强烈的表现欲望，当老师说到他们知道或感兴趣的话题时，他们就会马上接上，不管你同意与否，他们都会滔滔不绝地说着，当其他幼儿投来羡慕的目光时，他们就会有一种自豪感，觉得自己懂得比别人多。第二个案例我认为大班孩子本身就是好动的，自我控制能力较差，老师在上边讲，他则和身边的伙伴讲的津津有味或做一些与老师说话内容无关的活动，全然不顾老师讲的话，完全没有去倾听别人说话的意识。之所以出现这些情况，是幼儿没有养成良好的倾听习惯。
《指南》里面语言目标1指出：认真听并能听懂常用语言，5-6岁幼儿应该达到：1.在集体中能注意听老师或其他人讲话；2.听不懂或有疑问时能主动提问。倾听是幼儿感知和理解语言的基础。就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种能力,只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。针对大班幼儿的实际情况，通过教育实践活动,我觉得在培养大班幼儿良好倾听习惯上，可以从以下几个方面入手。
一、在幼儿一日活动中培养幼儿的倾听习惯
在幼儿的一日活动中，我们都可以利用各种活动有意识的培养幼儿的倾听习惯，具体措施如下：
（一）良好的语言环境是支撑
1.在幼儿一日活动中，利用入离园、进餐、午睡、饮水等幼儿容易产生消极等待的时间点，让幼儿念相宜的儿歌、为幼儿播放轻柔的音乐、幼儿或教师讲故事等形式创造出良好的语言环境。
2.在带领幼儿户外活动时，可以有意识的让幼儿注意倾听幼儿园中的声音(如风吹树叶声、夏天蝉鸣声、树上鸟叫声、各班上课的声音)。幼儿倾听过后，教师要充分发挥幼儿的创造力和想象力，注意引导幼儿模仿或表达。
3.在区域活动中，我们要充分的给予幼儿听与说的机会，让他们在宽松的氛围中自由倾听、表达、交流。
4.在各项活动中，教师占有至高无尚的地位，教师的每一个动作、一个眼神都能影响到幼儿的言行。首先，教师要运用适当的教学用语和轻柔、生动活泼的日常话语，给孩子营造一个温馨、有趣的倾听环境,让孩子的意识在潜移默化中聚集在教师周围。其次，教师的行为还会直接影响着孩子的行为,教师要明确自己首先要做一个耐心的倾听者,不轻易的打断孩子的表达,不随意的忽视孩子的表达,尊重他们。那么,渐渐地你会发现自己俨然成了他们心目中最好的倾听者,也是生活中最好的模仿对象。那么良好的倾听环境就会在潜移默化中逐渐形成。
（二）及时、有效的鼓励是动力
作为幼儿，他们渴求老师的爱和关注，想使自己成为老师心目中的好孩子。在幼儿园一日活动中，作为教师首先要努力以朋友的身份和幼儿交流，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。善于发现每个幼儿的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，教师用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这样幼儿才会更加巩固自己的好习惯，从而实现良性循环。
二、在教育教学活动中发展幼儿的倾听能力
兴趣才是最好的老师，教师要在教育教学中有意识的培养幼儿的倾听兴趣。如：选择的教学内容要与幼儿志趣相投，并符合大班幼儿的身心发展水平。除了教学内容要具有倾听的吸引力外，教师在教学中自身素质也应有相应的跟进，如：声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿主动参与。
其次，在组织教育活动时，注意利用赋予变化的、生动直观的动态教具。如:幻灯、录像、课件、木偶等。如此便使幼儿产生了极大的兴趣，使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了教学内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。
幼儿在教育教学活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
三、在家园配合中形成幼儿良好的倾听习惯
孩子要养成良好的倾听习惯，单靠幼儿园的努力是不够的，还需要家长的积极配合。在现实中许多家长认为幼儿的倾听能力是与生俱来的，根本没有必要培养，遇到孩子不专心倾听、插嘴等，就使用简单粗暴的训斥、责备。那么，怎样让家长积极配合幼儿园共同培养幼儿良好的倾听习惯呢？
首先，教师可发放有关资料给家长。针对家长工作中出现的具体问题，我们适时向家长推介操作性较强的文章，如《如何培养孩子的有意注意》《如何在家庭中培养幼儿的任务意识》《指导孩子的倾听习惯》等，让家长与幼儿园一起努力，陪养幼儿的倾听习惯；其次是丰富"家园联系栏"，为家长布置一些小任务，请家长协助培养孩子去认真倾听，以有效地培养孩子良好的倾听习惯。如：一日一个小故事，由家长和幼儿互相讲小故事给对方听。
其次就是建立家长活动小组，我们让幼儿家长和一些小学低年级的学生家长结成对子，组成活动小组。在和小学生的交往中，幼儿能学到许多知识，初步了解小学生的学习生活，并对小学生活充满热切的向往。幼儿家长在与小学生家长交流的过程中，认识到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅指知识方面的准备，而且应该包括身体和心理上的准备，特别是倾听习惯的培养，使得家庭指导工作更切实、更有效。
我相信，通过以上努力，家教水平一定能上一个新台阶。在良好的家庭氛围中，幼儿的学习兴趣会更浓厚，倾听习惯也将有大幅度的提高。
当然,良好的习惯不是短时间内能形成的,而是需要一个长期、持久的过程。我们必须“走进童话，静心倾听”，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展，只有这样才能帮助孩子顺利度过人生第一个过渡期，只有当孩子能主动、自觉地听,将他律变为自律,我们才可以真正意义上地说孩子学会倾听了。