摘要：在幼儿教育中，角色游戏是最受幼儿喜爱与热棒的有效教育措施之一。其既可以增强幼儿的动手能力、实践能力、参与意识、身体机能，又可以丰富幼儿的人际关系、培养幼儿的协作意识、激活幼儿的互助分享潜质。使幼儿在扮演不同角色的过程中更好认识自己、发展自己、提升自己。因此，教师在开展幼儿教育引导时，应该加强对角色游戏的组织、设计、开展，以促使幼儿在不同角色影响下切实激活自身潜能，实现更好发展。同时，将合作能力培养渗透至角色游戏之中，借助不同角色形象的认识、不同角色言行的模仿、不同角色思想的感染，使幼儿在寓教于乐、角色扮演中认识合作互助、分享协作的重要性，并将这一意识体现在自己成长发展的方方面面，调适起身心状态，实现其人格塑造。
关键词：角色游戏；培养；合作能力；幼儿
幼儿阶段的孩子，在进入幼儿园之前，大都在家庭的溺爱、父母的呵护中茁壮成长，对应的合作能力、协作意识比较匮乏。有些幼儿甚至已经养成了凡事以自我为中心的成长意识，在生活、认识、意愿等方面表现的比较自我，很少去关注他人的感受与意愿。基于此，教师在开展幼儿教育时，应该以角色游戏为载体，将合作能力培养渗透至孩子们游戏、活动、教育之中，为促进幼儿成长和发展而奠基铺路。在切实放大角色游戏作用、凸显角色游戏功能、发挥角色游戏作用的过程中培养幼儿的合作能力、互助意识、分享意愿，塑造其健全人格，增强其合作能力。
一、借助角色游戏，关注幼儿参与情况，培养幼儿合作技巧
幼儿参与角色游戏时的兴趣、需要与角色游戏作用的发挥有着密切关联。因此，教师在组织开展角色游戏时，应该加强对合作技巧指导，并结合不同幼儿在游戏活动之中的表现和反映，引导其扮演不同角色，适时融入角色游戏之中，实现合作能力的增强和提升。首先，教师应该加强对游戏过程的观察，并结合幼儿参与情况与实际表现，适时指导，尤其对一些初次接触角色游戏，参与意识比较匮乏的幼儿，更应该开展“手把手”式引导与带动，让幼儿融入游戏情境之中，得到锻炼和提升，获得发展和提高。其次，教师应该加强对幼儿意愿的考量，多开展调研和了解，尽量让角色游戏在内容、形式、特性、构架上切实满足幼儿需要，让角色游戏真正为促进幼儿合作能力培养而服务。最后，教师应该加强对游戏活动的调适，针对不同角色游戏的适用性，做好调控与引导，就某些环节、流程等灵活延展，使角色游戏在幼儿合作能力培养中的作用得到无限放大。
例如，在开展“卖披萨”角色游戏指导时，有些幼儿便会因为披萨包装员这一角色比较辛苦而不愿扮演，游戏活动的开展质量也受到了严重影响。此时，教师应该通过适时引导和带动，让幼儿明白“奉献”“服务”的价值，同时对幼儿分组排队，让每一个幼儿都轮流担任“披萨包装员”这一职务，于潜意识之间开展对幼儿合作能力的培养。
二、利用角色游戏，激活幼儿游戏兴趣，提升幼儿合作能力
与其他游戏活动相比，由于角色游戏的分工更加明晰、精准、到位而备受幼儿喜爱。因此，在开展教育引导时，教师应该结合不同幼儿的兴趣、爱好、夙愿等，切实凸显出角色游戏的趣味性、生动性、丰富性，并与幼儿认知现状无缝对接。一方面，切实发挥角色游戏的引导作用。借助角色游戏营造出与学生现实相契合的游戏情境，让幼儿以浓厚兴趣、饱满热情、迫切欲望进入具体情境，并适时参与、即时扮演、得到影响。另一方面，充分凸显角色游戏的教育功能。借助一些鲜活、典型的形象、案例等，使学生在思想、情感、意识上得到切实感染与深度熏陶，对幼儿开展潜移默化式教育指导。
例如，在进行“玩积木”游戏活动时，由于很多游戏已经习惯了自玩自乐，合作能力培养的作用难以彰显。
此时，教师可以引入具有感染力的游戏情境，并针对不同幼儿分配不同角色任务，让幼儿在合作中铸造高楼大厦，优化家庭环境，集各幼儿之智慧和力量，创造出更为美观、奇妙、具有创造力的“积木世界”，使幼儿的合作意愿得到切实激活。
三、依托合作游戏，开掘幼儿游戏潜能，丰富幼儿合作意愿
为了确保角色游戏的作用得以充分发挥，教师可以结合具体游戏特性，为自己设置一些带有主导性、协调性的游戏角色，并和幼儿一起融入角色游戏之中，和幼儿一起玩游戏、搞活动，并进行不同游戏技能、活动内涵的拓展，借助自己的态度、语言、表情、动作等，给予适时指导。尤其是针对游戏之中某些幼儿所出现的问题，适时指正，以充分开掘幼儿的游戏潜能，让幼儿的合作意愿得到切实增强。对于一些性格怯懦、胆小、不愿合作的幼儿，教师可以充分鼓励，并不断降低角色要求，促使其逐渐增强参与自信；对于一些态度积极、兴趣浓厚、表现优秀的幼儿，教师应该大加赞赏，并倡导其他幼儿向其学习。
例如，在教师和幼儿一起参与角色游戏时，针对一些幼儿创造性的行为表现，教师可以竖起大拇指，并大加赞赏：“你们合作的真好，真愉快，你表现的真棒”“你们终于学会一起合作搭积木了，真是太棒了！”针对一些表现不够积极的幼儿，教师可以适时引导：“你可以去帮助他一下，好不好？”“你可以跟他商量着玩呢”“你们一起搭积木，试试看，效果会很好的呦”通过这些符合幼儿心理特性的语言激励，使幼儿的合作需要得到切实激活。
四、开发角色游戏，拓宽幼儿参与渠道，优化幼儿合作活动
为了增进角色游戏的丰富性，教师应该切实拓展角色游戏的渠道和路径，可以动员家长进入幼儿园，参与至角色游戏之中，在亲子角色互动中给予幼儿更多的安全感，使幼儿对自己所扮演的角色产生更为迫切的意愿。一是在游戏行为上竭力规范，让幼儿和家长一起进入角色游戏情境，并使用礼貌用语，借助文明语言，依托规范行为，使幼儿在思想和情感上产生强烈触动。二是在游戏渠道上切实拓展，必要时，可以引导幼儿进入某一社会环境内，去扮演不同的角色，来完成具体的合作任务，以全面提升幼儿的合作能力，激活幼儿的合作潜质。
四、结论
总之，幼儿合作能力的培养，是一个潜移默化、循序渐进、逐步塑造的过程，教师在开展教育和指导时，应该以角色游戏为载体，并加强对角色游戏开展方式的优化，教育内容的丰富、教学路径的拓展，切实凸显角色游戏的作用、价值、功能，使幼儿在思想情感、价值倾向、意识状态、认知意愿上出现蜕变与发展，为全面提升幼儿的发展能力，切实培养幼儿的合作能力而给予保证。让幼儿在角色游戏中切实激活自身潜能，重塑认知观念，及积极的态度、浓厚的兴趣、饱满的热情参与至不同角色游戏之中，实现更好发展和全面成长。
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