摘要：近些年来，素质教育内容的不断更新和课程改革的不断实践也影响到了幼儿教育的整体过程。许多家长为了使幼儿在起跑线上便具备一定的竞争力，给幼儿找的幼儿园都是一些学习强度较高的学校。针对这种情况，幼儿园有必要及时的采取自身教学引导内容和整体方法的创新性改变，从幼儿自身的身心特点出发，要考虑到所有幼儿的接受能力，以此作为基础进行深层次的教学策略应用才是解决问题的关键。
关键词：幼儿教学；方法创新；教学特点
一、幼儿园教学的特点
（一）阶段性
阶段性的特点是幼儿园教学整体过程比较明显的一个特点。因为懵懂时期的幼儿走进幼儿园开始接受系统性的教学引导，不仅要在学习的过程中积攒大量的认知，也要从自身能力出发进行不断的提高。所以，启蒙阶段的幼儿是比较特殊的，这一阶段性的特点便是幼儿对于世界的认知不全面。幼儿园在展开教学的过程中一定要基于幼儿自身的身心特点展开，不能与通常性的教学引导内容进行混谈。也就是说，幼儿园的教育不等于基础教育，幼儿园的教育也必须考虑到所有幼儿的心理状态和身心特点。他们没有一定的认知能力，更不存在较成熟的生活技能。我们要从能力的层次上加强幼儿的成长，而非知识理论的层次上扩大认知性内容的储备。但是在实际的引导过程中，依旧有许多幼儿园受到传统教育理念的深刻影响，导致了幼儿产生了过多的教学负担，身心健康在成长的过程中受到了消极的影响。所以，阶段性的明显特征要求幼儿园针对幼儿的个人认识能力和身心健康进行主要性的培养，使他们在快乐的过程中去认识到枯燥的知识理论，既帮助他们去合理性的理解，也让他们的学习积极性能够长时间地保持，减少了幼儿自身厌学心理的直接表现，为未来综合性的成长提前奠定好心理健康的基础。
（二）整体性
除了阶段性以外，幼儿园的教育引导过程也体现出了整体性的特点。也就是说，任何时期针对幼儿所进行的活动引导和教学组织都不能够随意而为，要极其符合幼儿整体学习状况表现和身心发展情况，在此基础上为他们采用特别的模式和体系进行内容的学习，兼顾他们自身的理解能力和认知能力，使幼儿所接受的教育在整体性之上所展示出的差距性能够得到统一的衡量标准。众所周知，刚进入到幼儿园的学生和离开幼儿园进入小学的学生自身的能力有着千差万别的提高。所以，针对这样的差距整体性必须得到体现，在前后差异性的整体过程中要树立统一的教育标准，不同的学科要有不同的设置，要及时的针对幼儿自身的教学规划进行实践后的分析和经验总结。采用针对性的教学方法，从不同的发展特点和实际能力上进行具体的创设，为幼儿提供不同的年龄段所具备的不同生活环境或者玩具等等。让幼儿的能力在整体性的模式之中获得全面性的发展。
二、幼儿园教学方法的创新策略
（一）尊重幼儿阶段性发展
从阶段性的特征出发，幼儿园要充分尊重幼儿所处在的启蒙阶段自身的特征，以此作为自身教学理念的转变基点，使实际的教学过程能够得到合理的创新整合和更加科学的教学引导方式，使幼儿的学习质量和能力得到有效的加强。从幼儿教师出发，他们首先要深化的理解幼儿是怎样的发展规律，并通过不断提升自身的教学质量进行相应的教学改革，使自身积累的教育经验能够运用在幼儿的工作优化过程中。其次，幼儿教师要针对不同幼儿的能力特点进行个性化的教学开展。既要保障与所有幼儿之间的沟通具备效率，同时也要保重活动的参与性和实践性能够得到加强，使幼儿的学习兴趣能够长久的保留。帮助他们敢于去想象，敢于去创造，使自身的思维能力和协调能力得到有效的加强。
最后，幼儿教育自身的具体要求和实际性的学习内容也要采用一定的标准，从此标准出发进行教师自身的引导方案具备合格的框架设计。在这样的过程中，要流露出对于幼儿的兴趣引导和自身教学改革的创新性意识，帮助幼儿能够从整体发展的角度出发，奠定自身坚实的基础能力，能够系统性的获得能力的不断提升。
（二）尊重幼儿学习接受能力
幼儿不同于小学生，更不同于高中生。正在认识世界的他们自身的学习能力是不同的。所以在实际引导教学的过程中，幼儿教师一定要保证对于学生的充分尊重。自身的教育教学引导理念要充满个性化的体现，针对不同幼儿的学习接受能力准备好良好的引导方式。比较传统教学过程中错误的单一式教学思想，结合当代新的引导内容，帮助幼儿不断的提高自身的知识接受能力。从幼儿教师自身的经验改进和方式创新出发，帮助他们储备更多的内容认知和能力提高。然后再引导他们形成属于自身较完整的能力体系，并且能够主动的去提升自身所缺失的能力。因为幼儿自身具备一定的探索性和争强好胜的心理，他们想要去成功，便会积极主动的进行实践。但是实践引导的过程也要是充满尊重的，幼儿教师要鼓励他们运用创新性的思维，调动幼儿的学习能力，帮助幼儿所提高的能力是具备合理效率的。同时，尊重幼儿的学习接受能力并非对于他们所表现出的错误或者思考缓慢更加多一些耐心，而是能够帮助他们调动发挥自身的潜力去提高自身的学习接受能力。
而多元化的引导策略便可以运用在幼儿自身学习的过程之中，首先教师可以采用多媒体的设备。现在多媒体的设备对于幼儿自身而言并不陌生，但是多媒体自身的趣味性与传统的教学过程是存在差距的。幼儿喜欢观看动画片，那么带有趣味性和实际能力提高引导性的动画片便可以帮助他们在快乐的过程中提高自身的知识技能。既营造了适合幼儿学习的教学氛围，也使他们的接受能力得到增强，并且调动了他们自主思考和主动交流的多项能力。其次，幼儿教师也可以鼓励学生进行合作性的学习方法运用。幼儿虽然需要进行自我思考锻炼自己的思维能力，但是为了保证他们能够具备一定的团队意识，可以通过游戏的方法进行合作方式的运用，使幼儿理解运用合作的真正价值。鼓励他们在生活和学习的过程中既要敢于积极自主思考，探究解决问题的主要方式，也要敢于寻找合作，理解团队精神的主要作用。
（三）以心理科学为理论基础
对于幼儿自身的学习能力提高进行引导，在教学的过程中是需要具备一定的心理科学的理论基础的。因为幼儿教师需要了解到幼儿自身的实际想法和真实的心理状态，只有从幼儿自身的表现出发，进行自身教学引导性完善，才会是有效的教学变革。所以，心理科学对于幼儿教师而言也具有十分重要的指导性意义。它可以帮助幼儿教师理解和正确认识幼儿不同的行为背后所潜在的思考观念和心理模式，在掌握之后可以及时的进行预测幼儿所要进行的行为和幼儿此时的心理状态是怎样的，对于接下来的引导和教学设计也可以做出正确的调整。
三、结语
总而言之，幼儿园教师的教学方法对于学生的成长具有十分重要的意义。而只有在整体性的学习过程中，尊重幼儿的接受能力，尊重他们的成长过程，而非一味性的追求智力的发展和能力的提高，才能够更大限度的发挥属于幼儿自身年龄阶段的主要学习优势和能力调动。因此，幼儿教师有必要转变自身的教学观念，使自身的教学方式创新能够运用在幼儿的成长过程中，为他们的成长和行为习惯的良好树立在幼儿时期奠定好合格的基础。
参考文献：
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