【摘要】作为中国古代智慧的结晶，古文是几千年来中华民族优良文化的精华。在小学阶段学习古文，不仅能够使学生初步了解中华古典文化的魅力，还能够帮助学生在这篇幅短小，朗朗上口的文章的学习过程之中，逐渐沉淀自己的文化内涵。当然，虽然学习古文对学生有许多益处，但是小学阶段的学生接受能力有限，对于某些难度较大的古文，接受起来还是存在诸多困难。因此，接下来本文将从提高小学生学习古文的兴趣出发，来对如何进行小学古文教育展开探索。
【关键词】古文教学；小学语文；策略分析
一、古文的内涵及定义
古代汉语语言系统是现代汉语语言系统的根源，而两者都是中国古代文学艺术在这几千年的一脉相承中不断发展，逐渐沉淀至今的精品。而古文便是中华文化在经历沧桑之后，能够得以保留的根源，更是在这中华民族几千年的历史进程中劳动智慧的结晶。古文不仅蕴含着中国优秀的思想传统，还孕育了强大的民族力量，学生学习古文不仅能够增强自己的社会责任感，还能够使自己的道德修养在学习过程中得到不断的提高，最终形成独属于中国人所特有的完美人格和高尚的审美情趣。除此之外，由于古汉语是现代汉语语法知识以及语法习惯的发展源泉，因此，学生学好古文也是为今后学好现代汉语打下坚实基础的有效途径。[1]
二、小学古文教学的价值分析
一般来说，为了适应小学生的学习能力，小学阶段的古文篇幅相对较短，理解难度相对较低，但又文质兼美。因此，小学阶段的学生便能够更加容易地了解我国古文的艺术和中华语言文化的魅力。一般来说，小学一年级到四年级古诗篇目在逐渐增多，但是古文的数量却相对较少，甚至没有。对于低年级学生的语文教材来说，以《女娲补天》、《守株待兔》、《夸父追日》等寓言故事相对较多，而这些故事大多是为了阐释某一成语的含义。由于寓言故事的难度相对较低，因此学生学习这些寓言故事便更为容易，能够轻松地理解这些传统文化的内涵。直到五、六年级，小学语文教材开始逐渐出现以《杨氏之子》、《古文两则》、《列子》、《两小儿辩日》等为主的内容简单，篇幅较短的古文。事实上，对于小学阶段的学生来说，培养学习古文的兴趣，了解基本的古诗词内容和含义便是主要目标，因此教材中古文的比例便相对较少。到了中学阶段，古文在语文教材中的比例将会逐渐上升，而在小学阶段所打下的古文基本素养，便在中学阶段能够起到很好的作用，为中学阶段学习难度较高的古文内容打下良好的知识基础。
三、小学古文教学的策略分析
1.创设优质情境，激发学习兴趣
教育的过程中，教师始终要坚持“兴趣是最好的老师”这一原则。可以充分利用现代多媒体技术和设备来构建良好的学习场景，从而将学生引入良好学习的氛围中，激发学生的兴趣。例如，五年级下册的语文教材中《猴王出世》这一篇文言白话小说，教师便可以通过运用Flash播放《猴王出世》 的动画小短片，以此来使学生在观看动画的过程中提高对课文内容的学习兴趣，使学生不再感到枯燥和难懂。并且，在这视听结合的环境中，还能保证学生在接下来的学习中始终处于兴奋度较高，集中度较强的状态中，以此提高学习效果。再比如，《伯牙绝弦》这一篇文章，教师可以在上课之前为学生播放《高山流水》这一乐曲，使学生沉浸在美妙的琴音之中，从而对学习任务产生兴趣。于是学生便会在兴味盎然的状态之中，集中精力努力学习，最终达到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣，是使学生产生学习需要和学习动力的前提，只有学生对新的知识充满兴趣，才能够全身心的投入到学习过程中去。[2]
2.对照原文注释，解释古文原义
学生学习古文不能够只是简单理解古文的内容，教师还应当引导学生充分利用课本下的注释，来使学生进一步揣摩每个句子的具体含义。一般来说，课文会将难度较高的字词的意思标注在文章后面，因此这便能够有效地帮助学生理解文意，甚至有些学生还能够举一反三，直接流畅地翻译出古文的具体意义。此外，教师还应当充分理解学生现在的水平，不必强求学生准确无误地翻译所有的句子意义，学生在用现代语言表达古文的意义时，可以稍微灵活一些，大体上不出错误即可。而对于某些理解较为困难的学生，教师还应当重点关注，及时给予帮助。比如说，可以成立学习小组或者是教师亲自指导，来帮助不能够独立理解古文意义的学生进行古文学习。
3.引导交流互动，深化教学主题
划分学习小组或者是同桌自由组合来理解课文或表达课文的含义是帮助学生能够深入了解文章主题，准确理解古文内涵的有效途径。通过互帮互助和互相补充的方式，实现共同提高、合作成长。在古文教授之前，教师可以鼓励学生进行自由交流，充分表达自己的意见，对于某些重难点句子或学生难以准确翻译，无法理解的句子，教师再进行重点讲解和全班交流。比如说《学弈》这一篇文章中，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”这一句子的难度较高，并且也是这一篇文章中的重点句子。教师便可以先让学生进行自由探讨，充分表达自己的意见，然后又在学生交流探讨的结果的基础上给学生点拨和指导，使学生能够理解文章的内容，了解文章所蕴含的深刻道理。
4.注重阅读作用，提高应变能力
作为语文教学过程中常用的教学模式，朗读和默读是小学阶段的学生在感悟文章中心思想过程中所采用的主要手段。即使是在古文教学过程中，朗读和默读也是我们不可忽视的重要学习方式。“读”是学生懂的基础，只有放声朗读，学生才能够进一步的学习文章的中心思想。比如说，《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇古文，我们可以让学生通过反复阅读，从而充分感受文章中的内容，并使学生在阅读过程中逐渐理解重点语句和字词，最终能够了解文章内涵，领悟文章中杨氏子待人以礼和机智的应变能力。[3]
5.强化词汇教育，夯实古文基础
积累实词和虚词也是提高古文学习效果的重要途径之一，通过总结虚词和实词的规律，可以帮助学生为以后学习难度更大的古文打下坚实的基础。比如说《杨氏之子》这篇文章中“之”的意思就是助词“的”意思，翻译为“杨氏的儿子”。而在《伯牙绝弦》这篇文章中的“之”字又作为代词。因此，学生应当将类似情况做出总结和积累，才能更好地理解以后学习中所涉及的内容。还有这两篇文言文中“善、绝、鼓”等实词的意思也是重点。一般来说，实词与虚词相比，灵活性更差，具体的意义在绝大多数情况下都是不变的。因此，多积累类似的字词，也有助于学生对其他古文的理解。简而言之，想要学好古文，首先便要做好古汉语词汇积累。
6.挖掘学生潜力，引导问题探索
教师在古文的教学过程中也要充分开发学生思考的能力，使学生愿意寻找问题，提出自己的质疑。需要鼓励学生进行进一步探究，引导学生可以结合当时具体的时代背景，或是将自己代入当时的人物中去思考，遇到类似的情况时自身的做法。在古文的教育教学过程中，我们不能够一味地向学生灌输某种观点，而是需要鼓励学生分思考，提出问题，表达自己的质疑。在学生提出问题之后，教师也需要对学生进行引导，通过教师帮助和小组合作的形式，使学生在问题的探索过程中寻找问题的答案，总结出问题的解决方法。
四、结束语
总而言之，作为小学阶段语文学习的难点，古文学习需要我们花大量的时间亲历去仔细推敲。在古文教学的过程中，我们必须要将学生的具体学习实际情况和教学内容进行充分的结合，在尊重学生的意见的基础上，采用灵活的、精确的、科学的教学方法和教学策略来为学生的古文学习创造出愉悦的学习环境，使学生在努力的学习环境中利用有效的学习方法进行古文学习，以达到全面提高自身语文素养，为今后的学习奠定可靠基础的目的。只有这样才能使学生在古文课的学习过程中逐渐积累起丰富的基础知识量，也逐渐培养取敢于质疑，乐于思考的学习态度。接下来，为了使古文教学的教学质量能够得到进一步提高，我们还会继续研究更有效的小学古文教学方法。
参考文献：
[1]小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J]. 杨彩云. 课程教育研究. 2018(37)
[2]小学高段“玩读”小古文探索[J]. 裴晓娅. 小学教学参考. 2014(31)
[3]浅谈小学语文教师要有在课堂中倾听的习惯[J]. 谢民平. 学周刊. 2020(11)