摘要：在国内教育改革深入推进的同时，初中教学方法、教学理念发生了翻天覆地的变化。人们在这样的背景中有意识到，必须体现学生的课堂主体地位，这样才能够获得更好的教学效果、教学质量。要着重培养学生自学能力，解决学生当前的素质缺失问题。本文将以初中生物为例，分析初中生物自学模式的开展方法，旨在提高学生的学习有效性，让学生意识到生物和生活之间的联系。
关键词：初中；生物教学；教学方法
前言：衡量一个国家的发展潜力，不仅仅看经济和军事实力，同时也要看这个国家的教育水平。教育质量直接关系到国家最后的发展水平和能力。所以我们必须予以教育发展、教育改革足够关注。在我国教育中，自主学习模式是教育多年改革发展的成果。教育改革中引入自主学习追求和态度，并将其落实在初中生物教育具有积极意义。不仅可以提高初中生物教育质量，同时也能够引起学生的反思，让学生明白学习的追求、学习的意义。
一、自主学习模式在初中生物教育中的应用意义
我国有着悠久的文明历史，尊师重教一直在我国文明中延续。传统文化背景下，大部分教师为了在课堂上保持权威性，往往不给学生任何发言机会、发言权利。学生只能在课堂上被动学习，无法保障教学效率、教学效果[1]。这势必会抑制学生发展与成长。学生个性素养得不到体现，课堂也没有形成全新的师生关系。从以上问题来看，自主学习模式的应用有现实性意义。
首先自主学习模式能够打破传统课堂的封闭性理念限制。学生成为了课堂的主人公。自主学习强调的就是以生为本，展现学生课堂主体性、优势性[2]。要培养学生，使学生形成自主学习能力。教学中，要发挥教师的辅助者、引导者角色作用。教师需要以学生的角度考虑问题，在合适的条件下为学生提供相应帮助，为学生制定特定学习计划、学习支持。用这种方法激发学生学习主动性、学习积极性。
其次教师需要做好学生学习习惯培养。作为一门初中阶段学生才接触的学科。学习中如果学生能够有良好的预习习惯，就能够跟上教师的教学节奏、教学进度，保障自身学习水平、自身学习质量。教师需要用自主学习模式保障师生之间能够有效沟通、有效互动。让学生在教师的指导下分析问题、发现问题，形成活跃的学习能力和发散思维。
最后自主学习模式能够让学生健康发展。依靠自主学习模式，师生在课堂上形成了轻松、向上、平等的学习氛围。这种氛围让师生共同进步。教师在帮助学生的同时，学生对教师产生与建立了信赖之情。学生在这样的过程中形成了学习主动性、自信心。
二、初中生物教育中自主学习模式应用
（一）转变观念
为了展现自主学习优势和价值，做好学生学习引导工作，教师就必须改变过去的初中生物教育方向和观点。教师需要转变教学思路、教学思维。在主动互动中与学生建立新型师生关系。教师需要肯定学生的创造价值、学习努力。并和学生建立平等交流、平等沟通。鼓励学生主动提出教学改进思路、改进意见，让学生形成学习积极性、学习主动性。
教师需要寻求新型教学思路、教学模式。对于学生成长来说，兴趣是最好的老师。教师需要以此为基础，改良教学手段、教学方法。用新型模式和教学思路，保障教学多样化，带动学生主动学习。形成学习兴趣以后，学生自然能够获得非常好的学习效果、学习质量。
初中生年龄比较小，不具备完整正确的价值观、人生观。外界因素很容易干扰与影响学生成长[3]。对此有必要根据学生的需要和个性，按照学科特征，为学生制定科学、详细的学习方案、学习计划，提高学生自学重视度与认知能力，让学生能够勇敢尝试、勇敢参与，提高学生综合水平。
（二）小组学习
为了保障教学效果，教师就需要根据学生特点和需求，将学生分成多个小组，并在小组互动中，自学交流知识。小组学生人数方面可以根据课程难易度确定。比如问题比较难则6人，问题比较简单则4人。要以组间同质组内异质原则分配小组成员，确保每个小组成员都能够在活动中体现出自己的价值、体现出自己的作用。要让学生在互动学习、小组讨论中形成丰富的认知和自学能力。
相对来说初中生物知识是比较基础的，知识大多是比较常见的自然现象。教师对此可以让学生亲自实践、亲自观察、亲自实验。比如学习《种子的萌发》一课，教师可以让学生以组为单位进行实验，自行准备种子，随后在家种植，每天浇水并观察种子的萌发过程以及情况。学生在这样的任务中展现出了自己的聪明才智，每个学生都有积极参与活动当中，并在活动中，使用自己的方法记录种子的萌芽过程、萌芽结果。最后在班级中和组内其他成员讨论，没有发芽成功的同学在听取其他同学的说明时，了解了问题原因。
（三）合理使用多媒体设备
初中阶段学生正处于好奇心旺盛的时期，该阶段教师需要合理使用多媒体技术，助力学生学习生物知识。让生物教育内容以直观、生动的形式展现给学生。用这样的方法可以保障教学趣味性，使学生形成自学热情、自学兴趣。教师需要重视学生观察能力培养，增强学生自主学习能力。初中生物当中有着很多趣味性内容，这些内容如果可以使用多媒体设备展现，就能够更加直观的让学生理解。比如在学习《生物进化的历程》一课，这一课本身是比较抽象的。但是教师可以用多媒体设备用动画、视频的方法展示生物是如何进化的，比如人类进化过程、鸟类进化过程。教师也可以用澳大利亚封闭的环境作为切入点，让学生说一说为什么澳大利亚有那么多没有变化的动物，为什么这些动物没有进化和发生变化。学生在这样的过程中明白了生物的进化是为了适应环境。除此之外教师也可以准备微课视频，让学生回家自学、课前预习。
结语：生物是一门十分有趣的课程，为了保障学生的学习有效性，自学是非常好的方法。教师需要合理使用自学教学模式，让学生在自学中获得成长与进步，这对学生未来的成长具有导向意义，作用十分突出。
参考文献：
[1]陆建青.初中生物教学中“学案导学，小组合作”模式的运用[J].名师在线,2020(11):67-68.
[2]姚广军.初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J].西部素质教育,2020,6(07):84-85.
[3]廖秋华.初中生物探究性实验教学的优化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(04):229.