【教材解读】
部编版四年级语文上册第二单元的《小小“动物园”》是一个非常有趣的写人习作话题，是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。此习作要求把自己的家想象成动物园，想象自己的家人和哪种动物比较像，哪里像，写出每天生活在这个“动物园”中有什么感受？
对于四年级的学生来说，写出每个家庭成员像什么动物并不难，但思路上容易受到局限，想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限，表达比较单调，趣味性不够。
因此，如何引导学生找出家人和动物之间的相似点成为关键，我将运用以下方法突破：
1.运用事例写具体。
2.把人当动物写形象生动，从而写出家人的特点，表达出自己对家人的爱。
【设计理念】
课程标准中提到写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在习作《小小“动物园”》中，指导学生运用联结动物、聚焦动物最鲜明的特点找准家人和动物之间的相似点，引导学生运用事例写具体，把人当动物写形象生动的方法将习作表达得更有条理更生动。
【教学目标】
1. 运用绘本故事《我家是动物园》打开思路，引导学生根据家人特点，选择与家人相似的动物。
2. 通过教材实例及例文，学会运用举事例以及把人比作动物的方法，将家人写出动物的特征。
3. 借助同桌评价、师生评价等，让学生收获习作的快乐与成就感。
【教学重点】
1．根据家人特点，选择与家人相似的动物。
2．学会运用举事例，把人当作动物的方法，将家人写出动物的特征。
【教学难点】
根据家人特点，选择与家人相似的动物，找准家人和动物最鲜明的特点把人写生动具体。
【教学准备】
制作课件。
【教学过程】
一、故事导入奔主题
（一）欣赏《我家是动物园》绘本故事视频，激趣导入
1.欣赏绘本故事《我家是动物园》视频。
同学们，今天老师要跟大家分享一个绘本故事《我家是动物园》，请看视频，边看边思考：他们的家人有什么特点？
2.祥太一家真有趣，有身材高大的长颈鹿爷爷，有善于变化爱改变造型的狐狸奶奶，有总是竖起耳朵听别人讲话的白兔妹妹。那你们觉得自己的家人像什么动物呢？
3.指名汇报交流：自己的家人像什么动物？
（二）揭课题，解引号
同学们的家人也很有趣，让我们插上想象的翅膀，一起进行小小“动物园”的写作！（板书课题：小小“动物园”）这里的“动物园”带双引号，我们知道它不是指真正的动物园，而是指什么呢？
小结：这小小“动物园”指的是家，在这个家里住着各种各样像动物的家人，真有趣！
【设计意图：用《我家是个动物园》绘本故事导入，学生进入文本语境，良好的写作情绪在轻松的故事内容中酝酿。通过对故事中人物的梳理，学生随着文本语境慢慢地步入了写作任务和写作情景中。】
二、紧扣文本明要求
（一）找准家人和动物的相似点
阅读课本第30页，明确习作要求：你知道这单元习作要求我们写什么吗？汇报交流：写家人。抓住家人的什么方面写？汇报交流：抓住家人与动物的相似点写。
1.课件出示: 小明说：“我的爸爸胖胖的 ，很憨厚，像只熊。”
（1）小明说他的爸爸胖胖的，很憨厚，像只熊，小明说的人物是谁呢?有什么特点?像什么动物?课件出示表格，学生交流汇报。
（2）汇报结果如下：
2.课件出示：小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”
（1）小红的姐姐游泳特别好，像一条鱼。小红说的人物是谁呢?有什么特点?像什么动物?
课件出示表格：
（2）指名学生汇报：
3.课件出示：小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”
（1）爷爷很威严，像一只大老虎。课件出示表格：
（2）师生合作汇报：
小兰说的人物是谁呢?（师说爷爷）有什么特点?（生汇报威严）像什么动物?（生汇报像大老虎）
汇报如下:
4.汇总小结：
我们从小明、小红、小兰的语言中知道他们的家人有的是外貌(板书)像某种动物，有的是特长（板书)像某种动物，有的是性格或性情（板书）像某种动物。
5.学生交流汇报：你们能根据外貌、特长、性格或性情（师指着板书）等方面说说自己的家人像什么动物吗？
（二）聚焦特点
1.同学们的家人真有趣。你们家人里面有没有一个人像多种动物的呢？指名学生汇报。
2.课件出示提示:
（1）老师的妈妈就是这样的一个人，请一个同学帮我读读。
我的妈妈有波浪卷的头发，像一只绵羊。她平常很温和，可当我做错事的时候，可凶了，恶狠狠的，像只母老虎。她特别喜欢吃素，平常在饭桌上专挑青菜吃，却吃很少肉。
（2）推理游戏，找准特点。
大家看，我的妈妈既像绵羊，又像只母老虎。这样看起来妈妈的特点既不鲜明，也不集中。怎么办呢?我想把妈妈的特点集中在一种动物身上，你觉得我妈妈更像绵羊多一点，还是母老虎多点呢?下面让我们根据文段玩一个推理游戏（师生合作贴如下板书）：
外貌（拿板书） 波浪卷 绵羊
妈妈 性格（拿板书） 温和 绵羊
恶狠狠 母老虎
爱好（贴板书） 吃素，少吃肉 绵羊
通过上面的推理游戏，我们现在知道妈妈更像什么动物呢?
生汇报：妈妈更像绵羊。
（3）小结：像老虎但更像绵羊。出示教材情境图，妈妈波浪卷的外貌，温和的性情，爱吃素，跟绵羊真像啊！通过这种推理的方法，我们就能找到家人更像哪种动物，把家人的特点找得更准确。
【设计意图：这一环节是从教材的情景对话到情境图，不仅明确了习作要求，而且引导学生寻找了家人和动物之间的相似点，在寻找相似点时从多角度去观察。】
三、例文导航知写法
（一）例文学习，运用事例
同学们，找出特点是否就行了呢？大家来看看下面的例子。
1.出示例文，对比发现。
（1）师生合作读例文。
我们合作读，你们读例文1，老师读例文2，请认真对比看看，同样是写爸爸像只熊，可是有什么不一样的地方呢？
（2）同桌交流发现，指名学生汇报：
例文2写得很长，连爸爸怎样走路的都写出来了。
（3）小结方法：举事例
例文2写得很长就是写得很具体。写出大笨熊爸爸像熊那样走路的具体表现。我们一读就能联想到爸爸那个大笨熊的模样，这种写具体的方法就是举事例。
（相机板书：举事例、写具体）
（二）例文学习，使用妙招——把人当动物写。
1.老师教你第二招——把人当动物写。（板书）把人当动物写就是把描写动物的动作、行为、声音等用在人的身上。
出示课件：
2.学习方法：把人当动物写
（1）请同学们看看以上的几个例子，让我们合作读读，男同学读左边，女同学读右边。
（2）师小结：
瞪狮眼，竖起鬓毛，我们就知道爸爸这头狮子要发火了，很可怕。
一声嘶鸣，哥哥就像马那样撒腿跑，肯定跑的飞快。
妹妹像小鸟那样飞来飞起，叽叽喳喳叫，多可爱呀！
大家看，把人当动物写，人物形象生动有趣。（板书：把人当动物写、写生动有趣）
（三）运用方法，合作写作
1.同学们，接下来合作完成一个片段，运用举事例以及把人当动物这两个方法。
出示：我的爸爸是头大懒猪……
2.猪爸爸的外貌是怎样的？（板书贴外貌） 指名学生说。
3.猪爸爸可能爱干什么？ （板书贴爱好）
生汇报：爱睡懒觉，懒惰。
4.懒惰有什么具体表现？爱睡懒觉有什么表现？（课件出示爸爸和猪照片）（板书贴举事例）
5.猪睡觉有怎样的行为或者会发出什么声音呢？（课件出示猪的打呼声）
课件显示:
6.老师结合了大家的意见，写出了这样的文段，请同学们自由读一读。
【设计意图：本环节重在学法、得法、用法。“教”的意味就在“方法”的传授上。结合单元写作要点，鼓励学生选取适合“课堂写作”的实用方法，从而用法大胆写。通过例文，学生轻松地习得通过具体事例，把人当成动物来写，放大家人的特点，这样习作就更具体形象生动了。】
四、运用方法写片段
（一）试写一个片段
同学们，我们不仅学会了用推理的方法找准了人物的动物特点，还学会了举事例写具体，把人当动物写生动的方法，请大家拿出小练笔笨，利用10分钟自己试写一个片段：
（二）教师巡视，个别指导
【设计意图：合作写片段重视教给思维的方法，自己写片段重在激活个体的写作运思。这就使得教学从指向“结果”转为指向“过程”。】
五、当堂互评和互改
（一）师生合作评
1.出示评价标准：
2.抽取两位同学的片段习作，进行师生合作共评。
（二）同桌互评
（三）自行修改习作片段
现在请同学们运用举事例把人物写具体，把人当动物写生动有趣的方法试着修改自己的习作。
【设计意图：习作评改要注重当堂写，当堂读，当堂改。课堂上教得小而精，教后就练，练后就评，评后就改，改后再议，议后再练，构成良性循环，“教”和“练”不脱节，不隔离，“教练融合”才能有效促进儿童写作水平的提升。】
六、运用方法写篇章
同学们，这单元习作要求我们不止写一个人，其他家庭成员也可以按照我们今天的方法来写，利用推理法找准家人的动物特点，用上举事例写具体以及把人当动物写生动有趣。
老师给大家提供了几个开头及结尾给大家参考，你们可以选其中的一个，也可以自己写。中间部分，这节课我们已经运用方法选了一位家人进行片段写作了，把其他家庭成员，如妈妈、妹妹、爷爷、奶奶，也按照举事例写具体，把人当动物写生动有趣的方法写，相信大家一定能写出一篇吸引人、非常有趣的文章。
【开头】
我家就是一个有趣的“动物园”。每个人都是一只可爱的“动物”，你们想知道吗？
我的家是一个小小“动物园”。有强壮又爱吃肉的“老虎”爷爷，美丽的“孔雀”妈妈和可爱的“小猫”妹妹，当然还有我这只顽皮的“小猴”。
……
【中间】
我的妈妈是一只 （动物）。她……
我的爸爸像一只 （动物）。他……
我就是一只 （动物）。我……
就像 （动物）……
【结尾】
小小“动物园”里总是充满了欢声笑语，生活在这里，我感到无比幸福！
我们一家都是可爱又有趣的“动物”，是不是很有意思呢？
……
【设计意图：运用事例写具体，把人当动物写的方法把家里的其他成员也写一写，那么我家也是个小小“动物园”了。帮助学生把作文的结构整理出来，习作内容，思路都有了，习作表达就更有序、更有条理。】
【板书设计】
【设计意图：板书围绕写什么，怎么写进行设计，目的是突出习作的内容和表达的方法，整个教学所体现的是语文课程标准中的理念：用教材教“语文方法”，帮助学生构建学习习作表达的方法体系。】
作者简介：
陈霜晓，1988年，4月13日），性别：女，民族：汉族，籍贯：广东揭阳，职务：小学语文教师/职称：小学语文二级教师，学历：本科，单位：广东省东莞市东城第三小学，研究方向：小学语文教学研究。?单位所在地省市和邮编 ：?广东省东莞市523000。
袁桂英，1981年10月，性别：女，民族：汉族，籍贯：东莞东城 职务/职称：小学语文一级教师，学历：本科，单位：广东省东莞市东城第三小学，研究方向：小学语文教学研究，单位所在的省市和邮编?：广东省东莞市，邮编：523000。