摘要：在人们的生活和学习过程中，数学计算是不可或缺的内容。而对于当下的学生来说，数学计算同样也是学习生活中必不可少的内容，它贯穿学生的整个学习生涯。在小学数学中，计算可以说是基础性的学习内容，在新课程改革的要求下，对于提高小学数学计算教学的有效性，小学数学教师必须充分认识。本文对新课改下小学数学计算教学有效性进行初步分析，让教师和学生共同提高重视程度，提高计算水平，促进小学生全面发展。
关键词：计算教学；小学数学；有效性
一、小学生计算能力受影响因素
首先，从小学数学的教学过程中，我们可以看到，小学生的计算能力在一定程度上受到了他们本身数学思维能力的限制。实质上是说小学生在计算过程中思维会有很大的局限性，很难找到简便快捷的方法来算题，导致他们只能一步一步地计算，这就严重阻碍了做题的效率。例如在“18*11=？”这道题中，小学生往往会形成思维定式，看到题之后立刻进行脱式运算，却不能掌握这道题中某些数字的特性，利用特殊的计算技巧，来进行简便运算。但是，如果学生进行了一定的思维拓展，他们很快就能想到可以将11拆分成10+1，这样一来就简单多了，整道题可以变成“18*10+18*1”，直接就能口算得出答案“198”了。就是因为小学生的数学思维能力受到了一定的限制，所以学生只能艰难运算了，这样耗时耗力，而且还很可能计算错误。
其次，当前小学生对于计算不够重视。如今的21世纪，是一个科技飞速发展的新时代，各种电子计算设备如雨后春笋般不断涌现，比如计算器、手机计算、电脑计算等等，给学生带来了巨大的便利，但是从反面来看，学生过度依赖计算设备，导致自身的手动计算能力直线下降。教师和学生在主观上就会越来越轻视计算能力的培养，一遇到这种问题，直接输入得出结果，最终学生很有可能丧失了基本的计算能力。
最后一个原因就是小学生的数学基础比较薄弱。计算实际上是对数学能力的一种综合运用，所以小学生只有将那些计算的发展牢牢地掌握，并且能熟练运用，再加上一定的口算和心算能力，才能保证计算又由速度，又正确。但是，在如今的小学教学过程中，可以发现有许多小学生的数学基础很差，连最基本的运算法则都不是很清楚，更不用说实际运用了，同时，他们更没有专门训练过口算和心算，进而严重影响了小学数学计算教学的有效性，一定程度上，阻碍了学生自身计算能力的提高。
二、小学数学计算教学有效性提高的方法
首先，在新课改的背景下，要求小学数学教师将课堂上所讲的知识与学生实际生活联系在一起，也就是说运用专业课知识解决现实生活中的问题，这样可以让学生主动去发现生活的数学问题并且积极解决。例如，在人教版三年级小学数学上册，进行《测量》一单元的教学时，老师可以在课堂上让学生找找教室里可以测量的东西进行实际测量，比如同学的身高、书桌的高度、数学课本的长度等等，同时将自己测量出来数据在数量单位之间进行换算，这样不仅可以让小学生充分了解一下物体的长短，也可以让学生掌握一种换算计算的实际能力。
其次，一定要提高教师和小学生对于自主计算的重视程度，学生在做题过程中应该尽量避免使用电子计算设备，一定多在纸上进行手算，只有这样学生才能在不断练习的过程中爱上数学，爱上计算，提高自己的计算能力。
最后，小学数学教师在教学的过程中，应该先对学生的具体情况进行了解，进一步展开有针对性的讲解，巩固学生基础的数学知识，让学生掌握基本的运算法则、口算和心算知识，然后在此基础之上，再教给学生一些特殊的计算技巧，并且对这一个个的技巧展开练习，让学生在专项训练的过程中牢记这些特殊的公式，并能学会举一反三，以此来培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。
结束语
综上所述，本文初步探讨了影响小学数学计算教学有效性的因素，同时给出了合理的意见和建议，来提高小学数学计算教学的有效性。总之，计算是数学的一项基本技能，小学更是学习计算的一个重要时期，因此，小学数学教师一定要遵循新课程改革的标准，提高小学数学计算教学的有效性，提高学生计算水平，为社会培养全面发展的人才。
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