摘 要：随着现代化信息技术的快速发展，我们迎来了网络时代，在极大程度上推进了各个领域的发展，尤其在教育领域中对互联网技术进行了充分的应用，使得初中数学教育教学效果得到了大幅度提升。对此，文章针对网络时代初中数学教育教学生活化进行了分析。
关键词：网络时代；初中数学；教育教学；生活化；分析
引 言：
数学教学在哪一个教学阶段都是非常重要的学科，基于网络时代背景下，教师在具体实施初中数学教学的时候，必须要能够对互联网技术进行充分的利用，来对各种各样的生活化教学资源进行挖掘，并有机的结合于相应的教材内容当中，使其能够在实际数学课堂教学当中进行彻底的融入与渗透[1]。
1.网络时代对于初中数学教育产生的主要影响
基于网络时代下，使得知识在进行传播的时候，不管是在速度还是在便捷性方面都获得了高速提升，其使用的覆盖范围是极为广泛的，比如经济、生活、社会以及政治等领域都对其进行了充分的利用，在极大程度上改变了人们的日常生活，而在教育领域中也为其实现创新提供了更加便利的条件。通过对互联网技术充分应用，来对初中数学进行相应的教学，能够保证学生在实际学习的过程中，能够与社会发展进程中的具体需要获得满足。作为网络时代的初中数学教师，在具体开展课堂教学的过程中，必须要积极自主的进行相关探索工作与创新工作，合理充分的对于现代化信息技术进行运用，为学生构建起具有高效性、互动性以及趣味性的初中数学教学课堂，建立在此的基础上，来实现对学生在数学课堂中学习效率的有效提高。初中数学在开展课堂教学的过程中，需要注重的是所选用的全部知识内容都应与学生身心的实际发展特点相结合，为了使学生能够更好的对数学知识内容进行理解与充分掌握，教师在实际开展数学教学的时候，必须要注重于为学生构建生活化的教学情境，并加强对数学知识内容中具有联系的契合点进行挖掘与认识程度，并将此作为重要的切入点。以正负数这一部分的知识点为例，在对其进行相应讲解的时候，可以将我们生活当中的温度变化作为知识的案例来体现，比如零上5℃与零下5℃，也可以将处于海平面高与低作为例子，比如高于海平面8000米及低于海平面136米等，这些方面都与我们生活息息相关，但是皆具有相反意义的量，在具体实施的时候可以让学生对其实施相应的探讨与思考，并了解到怎样对其加以相应的区分，进而将正数与负数这一知识的概念给引出来，这对于学生而言，在对正数与负数进行正确认识的时候是具有积极意义的[2]。
2.网络时代初中数学教育教学生活化分析
2.1将生活化内容引入到初中数学教育课堂教学之中
初中数学教师在实施教学实践时，需要采取的方式必须是学生容易接受的方式，并且积极的与学生之间进行良好的沟通与交流，这样才能够对学生具备的心理特点、兴趣、认知能力以及数学掌握的实际水平进行充分的掌握，只有将上述内容掌握之后才能更好的将学生作为整合教学内容的切入点。教师在具体实施初中数学知识讲解的时候，可以将与生活化相关的教学资源充分的引入到数学知识讲解的过程中，当学生对相关数学知识中的规律及重点与难点充分掌握之后，再对学生进一步实施引导，使其能够充分的对数学知识进行利用，来对实际生活当中存在的问题进行解决。以“相遇问题”这一知识为例，在对其实施相应教学的时候，教师可以采取提问的方式来引导学生学习，在具体实施提问的时候需要与学生的实际生活体验来实施，比如“小明和小强约好周末一起去植物园游玩，小明每分钟行走80米，小强每分钟行走75米，经过5分钟的时间，两人在植物园门口位置相遇。
小明、小强家相距多少米的距离？”，教师在教学中应该先让学生详细的对这个问题进行分析，让学生先采用自己的方式来对问题进行解决，然后教师再对相遇问题的相关概念、定义等知识内容进行讲解，当学生对相遇问题相关的各个因素之间的关系进行尝试推导的时候，教师应该给予学生充足的鼓励，使学生能够更加明确路程、时间、速度这些因素之间的关系。当学生对“速度×时间=路程”这一关系式进行掌握之后，教师需要将此作为引导学生进行练习的基础，来对具体问题实施相应的练习[3]。
2.2通过构建生活化情境模式实施初中数学教育教学
相比于小学生初中生的学习能力更强，但是要想通过独立的方式来进行实际学习，是具有一定难度的，主要是由于数学知识在实际学习中具备的抽象性、复杂性较高。因此，教师在实际实施教学的时候，需要将先进的多媒体教学设备引入到教学当中并充分的进行利用，在与实际教学目标以及学生在学习中的实际需求相结合，为学生构建起具有生活化特征的教学情景，促使学生在面临具体场景的时候，能够通过数学问题的角度来具体实施探究与分析。以“图案设计”这一知识内容为例，在对其具体实施教学的过程中，教师可以通过对多媒体设备的利用，将各种不同花纹的图案内容向学生进行展示，比如瓷砖、奥运会会徽以及食品包装袋等上面显示的图案等，并让学生能够与自己的实际生活背景相结合，可以让学生例举一些自己喜欢的图案。这样才能帮助学生更好的对相关知识中的难点、重点及内涵进行掌握，并充分地、有效地进行应用。
2.3通过生活化活动的开展来实施初中数学教育教学
基于传统模式下的数学教学中，教师一般在课堂教学中都是将基础知识以及理论知识讲解作为主体讲解内容，与学生之间的沟通与交流是非常少的，并未有效地对学生学习进行引导与指导，促使学生在数学知识方面所需的实践性、应用性极度缺乏。基于此，教师在具体实施教学的时候，需要创新自身的教学模式，巧妙的将学生日常生活中常见现象、案例等进行利用，并与相关教学主题相结合，进行相应的趣味活动、数学游戏等活动的开展。以“全等三角形”这一知识为例，在对其具体实施教学的过程中，要想使学生对三角形的旋转、翻折、平移等方面的理解更加深刻，教师应该事先给学生留下相关准备的作业，在上课之前对生活当中比较常见的物品进行收集，比如旧报纸、废纸箱等，也可以让学生在课堂上结合教材中对全等三角形的相关描述来具体进行制作，当三角形制作好以后，教师引导学生对三角形进行利用，来实施翻折、旋转、平移等方面的操作，通过这种方式能够使学生加强对全等三角形相关概念的理解程度，然后教师再对全等三角形的相关概念及定义进一步进行讲解。再以“统计”这一知识为例，在对其实施具体教学的过程中，教师可以先将学生分成若干小组，每个小组作为一个单位分别对各种数据进行统计，主要包括学生的兴趣、天气情况、空气质量、超市购物的人流量、车流量以及学生假期出游的实际情况等数据，然后教师再引导学生来对相关知识的概念、定义等进一步进行学习[4]。
结束语：
综上所述，教师在实施初中数学教学的时候，必须要能够与时俱进地转变自身的教学观念，并能够将生活化教学内容引入数学课堂教学当中，并对先进的网络教学技术进行利用，使学生在学习知识点的时候更加具有直观性、生动性，教师能够更好地引导学生在学习数学知识的时候能够由浅入深的实施。
参考文献：
[1]宋晓君.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J].课程教育研究,2019(13):144-145.
[2]沈善珍.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:53.
[3]王庆元.网络时代下初中数学教育教学新模式探析[J].课程教育研究,2017(45):152.
[4]蒋坤.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J]. 东西南北:教育,2019(10):0140-0140.