摘要：初中在学生的学习生涯中起到了至关重要的作用，数学是初中学习中主要的科目之一，对于锻炼学生的专注力和思考力具有十分重要的作用。但是数学本身比较抽象，对于大多数初中生来说理解起来都有一定的困难。所以，如果老师不能调动起学生的积极性，就会让学生对数学学科产生厌烦，失去对数学学习的兴趣，这对于学生以后的学习和工作都是非常不利的。所以，作为教师，应该为学生的数学学习兴趣培养下功夫，如何让学生能够快乐地学习数学知识，而不再像机器人一样被动地接受知识，这是我们应该思考的问题。
关键词：数学学习方法、提高教学效率、游戏式教学
在国家大力推行新课程改革的大背景下，社会各界教育人士以及任课教师都在积极探索提高课堂运行效率的方法，这样可以让学生爱上学习数学，让学生能够自觉地学习数学，让学生成为课堂教学中的主体。而老师只是整个课堂教学过程的引导者，学生在自主学习的时候如果遇到问题，老师起到答疑解惑的作用，引导学生自己探究问题的答案。近几年，有学者提出了“游戏化”教学模式[1]。采用“游戏化”教学模式，老师可以让学生以游戏地方式参与学习，这样可以让学生不会走神，出现注意力不集中的现象。让学生喜欢参与数学课程地学习，减少对于学习地厌倦，这样可以提高孩子地兴趣，更加地爱上数学。这样老师就可以在欢声笑语中将数学中的抽象概念、晦涩难懂的知识点传授给学生，从而大大改善了传统“填鸭式”教学法的弊端。
一、初中数学课堂教学现状
在传统的初中数学学习中，老师总是让孩子多做题，交给学生怎么样去应付考试，这样下去，就会让学生只会使用题海战术，不能够掌握数学学习地乐趣。这样的方法过于急于求成了，很打击学生的数学学习积极性。虽然这种教学方法可以短时间内迅速提高学生的考试成绩，但是并不益于学生数学水平的提高。同时，在新课程改革的大背景下，不利于学生的素质教育，不利于培养学生的核心素养，将学生培养成只会考试的应试机器。
二、游戏化教学模式的意义
想要提高学生的数学水平，培养高素质的综合型人才，只是一味地让学生接受应试教育只能是饮鸩止渴。所以，初中数学课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象[2]。由于初中数学有抽象性强、逻辑性强的特点，如果老师只是进行“填鸭式”教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。
所以，应该将游戏化教学融入到课堂学习中去，对学生进行素质教育，自然地向学生传授知识，让学生能够在遇到问题以后独立思考，让学生喜欢上学数学，爱上学习数学，对以后的发展大有帮助。每个孩子都爱玩，老师如果可以让学生在玩中收获快乐、收获知识，这就可以让学生健康发展，提高学生的各方面素质。同时，在国家大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位也不应该过分依赖传统的教学方法，二十应该积极探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松完成课程学习。
三、如何实现游戏化教育
1、进行情景化趣味教学
创设课堂教学情境是游戏化教学模式中一个非常重要的途径，老师为学生提前安排好课程知识的背景，通过一系列的引导，让学生能够自然地将所学习的知识串联起来，并且在课程的学习完成以后还可以通过创设情境对所学知识进行联想复习，从而真正消化和掌握课上学习的数学知识。这样的情景化教学模式可以提高学生的学习效率，增加学生对于数学学习的兴趣，为游戏化教学模式提供一种全新的实现方案。
2、从数学游戏引入课程的学习
为了能够让学生迅速进入数学学习状态，教师往往会利用问题的提问或者举出具体事例来引入。但是往往此环节的设计都十分生硬，不能有效地起到课程学习引入的作用。所以，用游戏作为课堂的以如，可以让学生充满兴趣，让学生不在为了学习而烦恼紧张，认真地投入到游戏和学习中去，快速进入状态。这会让学生对学习更加自信，更加热情，让上课能够以更高的效率进行，为新课程改革创造更加有益的实践。
3、采用游戏方式进行课堂测试
传统的课程测试方法大都采用考试的形式[3]。这在无形中增加了学生的学习压力，不利于学生的健康成长。所以，在完成了一整块知识的学习以后，老师可以提前安排游戏化的章节测试，让学生在游戏中完成数学学习效果的测试，这样可以充分激发学生的好奇心，增加对学习的热情。
结语：在全国大力推行素质教育的大背景下，有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力。
参考文献
[1]丁玉龙.游戏化教学模式下北师大版小学高年级“数学好玩”板块教学方法探析[J].科学咨询(教育科研),2020(01):248.
[2]陶继荣.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(41):135.
[3]张明蓉,赵洁琴,张小童,郭成.游戏化教学与小学生成就动机、心理健康的关系研究——以成都市某小学为例[J].教育科学论坛,2019(16):78-80.