摘要：在日常教学中，对学生进行适度的表扬和鼓励，是促进学生进步的动力，也是帮助学生提升学习效率的有效方式。小学生更活泼、更活跃。他们会厌倦枯燥的教学课。因此，可以将激励策略融入小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。在数学教学中，实施激励性教学具有多种功能。激励效果也很明显。引导学生认识数学的本质，培养学生的数学思维。作为一名数学教师，如何使学生在简单理解数学知识的同时，既能掌握学习方法，又能锻炼和发展思维能力和情感态度？分析了激励策略在小学数学教学中的应用现状，提出了激励策略的有效运用途径，以期为更多的数学教师提供一些切实可行的教学参考。
关键词：小学数学；激励策略；应用方式
在新课程体系下，小学数学教师不仅要摆脱传统的“填鸭式”教学模式，而且要追求创新理念，将激励策略融入小学数学课堂教学中，不能淡化数学教学的本质。因此，在小学数学教学中，教师应该重视对学生的激励，帮助学生树立学习的信心，引导学生根据不同的实际情况选择合理的数学学习方式，还要有问题、有思考、有讨论、有碰撞、有探索。总之，无论教学形式如何变化，但以数学教学内容为核心的教学内容是不能改变的。同时，在使用激励策略的过程中，要把握好激励的程度，避免过度的激励，导致学生的自负和自满。在教学中，教师要站在学生的角度，了解学生思维规律，把数学建模、数学探究、数学做等新的教学方法融入激励策略的教学过程，把抽象的数学问题构建成数学模型，引导学生树立数学思维，凸显出数学教学本质。
1小学数学教学中激励策略应用现状
1.1对激励策略了解不足
目前，许多教师对激励策略认识不足。从激励策略的有效性目的出发，通过对激励策略所采用的具体手段的价值和作用的判断，通过不断的分析，找出激励策略中存在的问题，以及激励方案或策略的优点和特点，以便更好地进行优化激励方案，从而提高数学教学质量。然而，从目前的角度来看，很多教师对激励策略的认识明显不够，对激励策略和方案的分析也不够深入，因此没有真正发挥激励策略教学手段的作用和价值。
1.2激励方案不合理
在数学教学中，激励手段应用的最大问题是激励教学计划的目标不明确，导致激励教学计划未能达到实际的教学效果和目标。此外，激励计划没有体现激励原则。激励计划的原则是公平和竞争。为了充分发挥激励计划的合理性和价值，应以公平竞争为重点，开展数学教学活动。但在实际实施过程中，激励方法和手段不明确，缺乏系统的实施。此外，激励策略没有明确的目标和范围。很多教师不清楚哪些学生应该使用激励策略，或者在实施过程中没有建立起公平、竞争的激励策略，导致激励教学方案未能达到应有的教学效果和目标。
1.3滥用激励策略过度
目前，小学数学教学中存在的主要问题是激励策略的滥用和过度使用。激励策略之所以发挥重要作用，是因为它的应用是合理的、科学的。在激励性教学中，恰当运用激励性教学手段，可以使学生感受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。然而，在实际教学中，许多教师滥用激励策略。教师对激励策略的运用并没有制定严格的标准，而是依靠自身的经验来把握一定程度。这样，自然会导致激励策略的滥用，使这种有效的教学方法失去应有的作用和价值。此外，由于这种教学方法的频繁使用，学生感到习惯了，认为老师鼓励自己是理所当然的。结果，他们厌倦了这种教学方法，逐渐降低了学习兴趣。激励策略的应用范围太广，没有激励的价值和效果，必然无法达到数学教学的效果。
2数学教学中应用激励策略的有效方式
2.1明确激励策略的适用范围
在实施激励策略之前，必须制定合理的激励计划。合理的激励方案包括激励目标、激励原则和激励公平三个方面。明确激励目标后，要通过制定激励策略和计划，不断朝着目标努力。在数学实践教学中，教师首先要明确激励策略的应用范围和目标。在小学数学教育过程中，学生的水平是个体差异的，采用相同的激励标准和要求是不公平的。激励策略的原则是公平和竞争。对学生来说，教师的激励是学生前进的动力。在集体教育环境下，学习成绩相对落后的学生会自发产生自卑感和紧张感，不利于学习效率的提高。因此，教师在实施激励策略时，应明确目标和范围，有效分析学生的学习情况和水平，将同级学生划分为一个范围，并在该范围内实施计划。根据不同的学生范围，确定激励方案。通过激励策略激发学生的学习兴趣，满足学生的实际心理需求，达到激励策略的实际效果。
2.2鼓励目标较小的学生激发他们的学习潜力
每个人都有自己的梦想和目标，都是以各种方式和不断努力实现的。小学生也不例外。他们的短期目标是提高学习成绩，在期中、期末考试中取得满分，长期目标是考上理想的中学、高中或大学，甚至从事自己感兴趣的职业。小学生之所以设立学习目标、树立远大理想，更多的是为了证明自己比别人强，得到大家的认可和肯定，得到大家的赞扬。因此，要发挥激励教学的作用，教师应尊重学生的个体差异，根据学生不同的学习能力和知识基础，为学生设定小的学习目标，并给予学生适当的鼓励。小目标容易实现，学生实现目标后，会体会到成功的喜悦，从而产生巨大的动力，增强自信心，朝着更大的目标努力。
2.3掌握口语技能，合理运用激励策略
在数学教学的实际过程中，教师要充分掌握语言的表达方式，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，给予学生肯定和表扬。小学生由于年龄较小，老师的话会对他们形成很大的影响。因此，教师应合理运用教学语言，丰富教学语言。在使用激励性语言时，不仅要用“你很优秀”、“你很优秀”等简单的词语，还要根据学生的实际情况，客观、适度地评价学生，从而发挥激励策略的作用，更好地提高数学教学的效果。例如，在学生试卷评价中，可以根据学生的实际情况对学生进行评价和鼓励。同样，你有独特的思维方式来解决问题，你的数学成绩也有所提高，等等。在课堂教学中，鼓励的话语要伴随着眼神的肯定，让学生充分感受到老师的鼓励和表扬，从而更加努力地学习。这样，学生可以根据教师的评价不断进步和提高自己，从而有效地达到数学教学的效果。此外，在运用动机策略的过程中，应针对不同的学生使用不同的动机语言，结合对学生的理解，把握学生的心理需求和特点，进行鼓励和表扬，使学生充分感受到老师对自己的肯定，有利于增强学生的自信心。
3结语：
综上所述，在数学教学过程中运用激励性教学手段只是实现教学目标的众多教学方法之一。运用好激励性教学方法可以更好地为学生服务和教学，使学生更好地掌握数学知识和解决问题的技能，并懂得如何在现实生活中应用。在教学中，教师要抓住教学手段的优势，精心设计教材内容，创新教学方法，通过互动激励，充分缩短师生距离，达到高效教学的目的。教师要鼓励和表扬学生树立坚强的自信心，充分感受到学习的轻松和快乐，鼓励学生更加努力学习。同时，在实际教学过程中，教师要不断创新教学方法，明确激励计划的目标，掌握激励讲话的技巧，合理运用激励教学的手段，提高教学质量。
参考文献：
[1]何丽.解析激励策略在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（25）.
[2]赵维娥.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].课程教育研究，2019（22）
[3]李政.在小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].名师在线，2019（10）.