摘要：随着教育体制的不断改革与发展，人们对幼儿教育水平的重视程度越来越高。幼儿园是幼儿阶段学习、交流、娱乐的重要场所，对其良好习惯的养成及身心健康发展具有重要作用。因此，幼儿园为幼儿提供健康、丰富的生活环境，对促进幼儿全方位的发展提供了原动力。本文将围绕环境创设在幼儿教育中的作用进行探讨与分析，为幼儿教育的发展提供指导意义。
关键词：环境创设；幼儿教育；作用
一、引言
《纲要》中明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、生态环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识与行为。”[1]幼儿园环境是幼儿教育中的重要组成部分，是开办幼儿教育活动的重要场所，因此，加强幼儿园环境创设，为幼儿提供良好的学习、生活场所对促进幼儿的德、志、体、美、劳全面发展具有积极意义。一方面，幼儿园良好的环境建设为幼儿提供了和谐的环境氛围，同时也加强了幼儿彼此间的交流活动，极大的促进了幼儿教育的发展，营造了良好的教育环境。
二、幼儿教育中环境创设的举措
（一）了解幼儿心理，创设良好的教学环境
幼儿园环境创设是以幼儿的心理特点、兴趣爱好、需求度为主进行合理的布置，因此，了解和掌握幼儿时期的心理特征对环境创设起到重要作用。同时，教师应当明确各个环境区域的教学目标，对材料的选择和投放起到的作用做出意义规划。例如，在幼儿教育区中，班级中的课桌、椅子等用具应当采用适合的比例，班级内外墙壁上可以适当增添幼儿插画、幼儿拼音表、字母表等帮助幼儿更好的认知和学习；在幼儿娱乐区中，积木的使用可以促进他们的手眼协调能力及肌肉的锻炼。每一区域良好的环境创设都将不断的提升幼儿的生活质量。
幼儿园是幼儿的教学、娱乐的主场所，教师可以组织幼儿动手绘画、剪纸等进行自我创作，将他们自己的想法、乐趣通过作品展示出来。在课堂上，教师可以带领幼儿进行情景角色扮演，例如扮演一些小动物、植物等，大大丰富了课堂氛围，同时也提高了他们的积极性。在这样的环境下，幼儿更容易获得心灵上的满足感与喜悦感。
（二）促进幼儿彼此间建立互助友爱的伙伴关系
幼儿阶段是其思维意识、性格形成的重要阶段，幼儿彼此间的交流互动也是成长过程中的一大重要环节。在游戏中，幼儿间相互关心、相互帮助、团结合作、和谐友爱，有助于他们形成正确的人际交往观念。教师应当加强对幼儿的情感教育与集体教育，帮助其建立和谐、友爱的关系，为他们创造舒适、温馨的环境。
（三）鼓励、引导幼儿与环境的相互环境
良好的幼儿园环境建设需要幼儿的共同爱护。教师应当为幼儿树立“爱护环境”的观念，教会他们与环境和谐共处；鼓励、引导幼儿去观察自然，通过自身不断地观察、探索提高他们的认知水平。这些实践活动符合幼儿的心理发展特点，对他们有很大的吸引力。例如教会幼儿植物的种植、花卉的培育等，让他们亲身体验到活动中去，对促进幼儿的动手能力与学习能力有深远的影响。
（四）教师作榜样作用，树立优秀形象
教师在幼儿的学习生活中起到潜移默化的作用。教师既是幼儿的引领者，又是最亲密的伙伴、朋友，在这个阶段中，幼儿常常以老师作为自己的榜样。
一个合格的教师，应当秉承着一颗爱心，对所有的孩子平等相待，尊重每个人的想法。教师彼此间的和谐与温馨，也会为幼儿带来良好的影响。因此，教师应当树立良好的形象，以自身素养为幼儿树立榜样。
（五）指导建设正确的家庭教育环境
良好的家庭环境对幼儿成长中的人格塑造起到关键性作用，一个和谐的家庭关系有助于幼儿的身心发展。在家庭教育中，家长应当重视幼儿的心理特征与想法，并在此基础上为幼儿创设和谐的家庭环境，满足他们安全与爱的需求。同时家长应当充分尊重幼儿的意愿，加强与幼儿的情感交流，从而促进幼儿的健康成长。
三、加强环境创设在幼儿教育中的作用
（一）思维的拓展
幼儿思维的发展是在人与人、人与环境的相互交流中得到不断提升。通过加强对环境的创设，一方面幼儿实际思维在环境中得到改变，另一方面，幼儿通过对环境不断地探索，适应环境的能力也大大提升。幼儿园在幼儿初入学时，会对幼儿的年龄、性格、认知水平、行为能力等进行充分的了解，为后续有序的教学奠定基础。[2]幼儿园环境的合理布置，例如张贴一些绘画、写字板等，通过一系列丰富多彩的的内容吸引幼儿的注意力，潜移默化的引导幼儿观察与探索，有助于提升幼儿的认知水平与思维能力，激发学习兴趣。
（二）丰富幼儿情感
良好的幼儿园建设为幼儿提供了更舒适的环境，也让他们更直接的感受到了环境美，培养他们阅读美的能力。在每一个教育区域环境布置上，除了开展丰富的活动内容，也要注重营造色彩美、艺术美的氛围。
另外，班级环境的建设也是一大重要因素。老师可以组织带领幼儿开展丰富多彩的童趣活动，例如折纸、将不同的材料变废为宝、搭积木等等，通过这些活动的开展，使各个幼儿积极的融入进来，参与进来，一方面锻炼了他们的动手能力、思维能力，同时也在活动中教会了他们团结协作的精神，加深了彼此间的情感。在作品完成之后，教师积极对每一副作品给予评价与鼓励，让幼儿在活动中收获满足感与快乐，增强他们的自信心。
（三）活动的创造性
在幼儿园的环境创设中，区域活动环境作为一种“隐形的课程”，在开发幼儿园智力，促进幼儿个体发展方面有着不可替代的作用。[3]幼儿园是幼儿德智体美劳全面发展的重要场所，合理添置乐器室、运动室、电脑室、阅读室、多媒体会议室等各个区域，有助于幼儿的全方位发展。在区域活动中，教师为幼儿提供丰富的材料、合理的空间，幼儿根据自己的想法自由活动，教师不多加干涉，适时给予鼓励、指导意见。在这样的氛围下，幼儿更愿意积极参与活动，展现自我。
总结：幼儿是国家的未来，幼儿的发展关乎到国家未来的发展。幼儿时期的教育是成人成才的重要阶段，也是思维形成、树立的关键时期。幼儿园环境的建设密切关系到幼儿的身心健康发展，影响幼儿的思维方式与人格的塑造。因此，环境创设应当以幼儿为主体，根据他们的兴趣爱好、实际需求合理建设，为幼儿创造一个良好的教育环境，为我国教育事业的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]吕建华. 环境创设在幼儿教育中的作用探微[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(06):227.
[2]魏玮. 环境创设在幼儿教育中的作用探微[J]. 科教导刊旬刊, 2016, No.253(01):65-66.
[3]张瑞生. 浅谈环境创设在幼儿教育中的作用[J]. 科技视界, 2012, 000(029):243.