摘要：随着科学的快速进步，基础教育在课堂教学时也在逐渐加大对多媒体技术的应用，教师利用多媒体设备进行课堂教学时不仅可以方便教学，还可以提升学生的学习积极性，以此提高课堂的教学效率。本文就是通过对多媒体教学的问题讨论提出相应的对策。
关键词：数学教师；信息技术；农村小学
引言：
小学教育是国民教育的基础，夯实基础才能快速发展，近年来的网络科技带给教育的弊端远小于好处。但是相对于硬件、软件基础都比较发达的城市来说，农村地区的信息技术及多媒体课堂会存在更多问题。因此，如何解决这些问题将是重中之重。
一、农村小学数学教师信息技术素养当下的问题
（一）硬件设施问题
以当下的实际情况来看，农村地区尤其是偏远地区的小学信息化教学的硬件设施还相对有较大差距，多媒体教室很少，且常需要排队等候，更遑论每间教室都安装多媒体教学设备，甚至于有些学校只在公开课或者有上级检查时开放多媒体教室，对固定化的多媒体教学的实现比较困难。或是有些学校的多媒体设备陈旧，经常性的发生故障，从而影响了教学活动的正常开展，降低教学效率。并且，相较于城市来说，农村小学的家庭电脑非常少，这对于学生利用多媒体教学资源进行复习巩固是非常不便的，若只是在课堂教学中接触，则没有太大的意义，无法加深学生的记忆。
（二）思想观念滞后
由于经济、交通等方面的差距，农村教师对多媒体教学的运用不是非常专业，没有正确了解到多媒体在教学中的优势，觉得固有的教学方式足够完成教学任务。甚至于有的教师认为多媒体是专业信息技术教师的教学任务。其中以学科教师最为严重，因为这种意识的误导，让很多教师对多媒体教学有一个很大的误区，因此就有许多的教师对其不够重视，并且在上级部门举办的一些培训上也不太在意。还有一些教师认为多媒体是一种面子工程，对于讲授教学重难点的时候用处不大。教师在需要讲授某些实际的场景问题时，没有多媒体设备的辅助，让学生们仅仅通过课本和教师讲解的方法来解决。
（三）教师运用多媒体教学的水平问题
在进行多媒体教学时，往往需要运用到很多领域知识，比如图片视频的处理、计算机操作等问题。然而，一方面因为农村小学教师的学历层次较低，对某些问题的知识量缺乏，另一方面，因为城镇差距，青年教师更向往城市学校，导致部分教师老龄化严重，对多媒体教学的电脑操作有较多问题。因此一些教师在进行多媒体教学时，只能放弃。即使在用了多媒体进行教学时，更多的是只有简单的播放、关闭课件这些最基本的操作，对于需要和学生进行数字化互动的场景活环节，会有更大的困难。
（四）学生意识匮乏
通过调查了若干农村小学的师生及家长，得出了结论是过半的学生都把多媒体课，当成了“轻松、好玩”的放松课程，但是通过是否运用了多媒体教学的比较和分析，其中，运用了多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。
二、如何解决存在的问题
（一）加大基础教育设施的建设
针对偏远农村多媒体设备匮乏的问题，首先需要各级主管部门的加大对相关地区的投入力度，促使其逐渐摆脱设备差、网络差等硬件问题，其次则是要求学校及教师、学生在使用多媒体设备及信息技术时，学校要做到定期进行维护，加大管理力度，教师和学生在使用多媒体教学时应当注意爱护设备，以免产生更多的故障问题。
（二）教师思维模式的转变
在这一问题上，首先应该转变教师的思想观念，改变传统模式下的数学课堂教学，不论是多媒体教学还是传统教学模式，都有其优势和劣势，教师需要做的就是将这两种教学模式的优势结合起来进行授课，对不同的知识点需要有不同的教学模式。在将多媒体教学和口述式教学对比之下，对相对较简单的课程，以老师讲授为主，多媒体教学为辅进行授课。因为这一部分知识点，学生通过教师的讲授分析，以及自己的思考和同学之间的讨论基本就能掌握。如此一来，既节省时间又能发挥学生的自主能动性，可以发掘出学生的潜能。但是对于理解起来比较困难，内容比较复杂的课程，教师可以把多媒体信息技术充分利用起来以便于更加容易的向学生展示知识点，例如在全国通用版五年级下册数学课中，学习《流水行船问题》这一章节时，由于所需要的的教学情境比较特殊，因此教师在进行授课时可以充分利用多媒体教学中的视频、动画等向学生展示，一方面可以充分激发学生的学习兴趣，另一方面则是有更好的教学效果。
（三）加大专业教师的培养力度
师资水平对教学效果有着不可替代的作用，尤其是当下利用信息技术进行教学的大环境下，教师的水平问题更为重要，因此就需要上级部门和学校对任课教师进行培训，不仅仅是需要进行专业教学水平的培训，还需要进行信息技术素养的培训，以达到提高教师的多媒体教学水平和运用能力，调动教师利用多媒体进行教学的自主性，以提高教学效率。
（四）激发学生兴趣
由于经济发展的不均衡，城镇和乡村的学生在信息技术学习的过程中也有一定的差距，因此，对于当下的农村小学的信息技术学习的重点在于学生的意识，首先要改变的是农村学生对多媒体设备的陌生感，其次则是改变学生们认为这种课程是以一种“放松、好玩”的意识心态。教师应当在利用多媒体教学中多去了解学生对多媒体学习的水平，从而合理设计与组织教学活动。教师将通过多级学习目标以及多种方式，让学生都能根据自己的实际能力去选择，教师还应充分发挥学生的自主能动性去探索学习的乐趣，支持发散思维去解决问题和提升实践能力。另外，教师应该因材施教，结合实际去组织教学活动。
三、结束语
综上所述，当前农村小学数学教师信息技术素养所存在的问题，不仅仅是教师本身的问题，更重要的原因在于客观与主观问题的双重压力，但是对于教师来说，尽可能的提升自身水平以及从学生的角度入手会更容易克服。因此，对于农村小学教师的信息技术问题，应当从多方面去解决以达到提升教学效率的目的。
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基金项目：蚌埠市教育科学规划课题“信息化背景下提升农村小学数学教师素养的探索”.
作者简介：
杨志成（1986.10—），男，汉族，籍贯：安徽省怀远县人，单位：蚌埠市淮上区梅桥镇杨楼小学，职称：一级。