摘要：当代初中学生学习数学的动力大多是由压力转化而成，谈不上什么兴趣，很多学生看似努力，但是学习被动，缺乏激情，情绪低落，甚至由于压力过大而产生抑郁、叛逆等心理。同时，数学教学枯燥、乏味的方式难以让学生接受，这些状态都不利于学生的身心发展，更无法有效的提升学生学习成绩。以兴趣为动力的学习是最舒适的一种心态，可以使学生积极主动的探索，在学习中感到无限的乐趣，这对于初中生的成长十分有益。因此，在数学教学中，教师需加强对学生兴趣的培养，通过改变教学风格、方式、环境、理念、内容等多种路径来唤醒学生内心的学习热情，提高教学效率。
关键词：初中数学；学习兴趣；路径
影响一个人兴趣的因素有很多，比如天赋、经历等，有的人生来就具有在某方面超于他人的能力，并因此受到瞩目，从而激发了内心的荣誉感，体验到快乐，使兴趣更加浓厚，但是在学习这件事上，天生就感兴趣的人很少。大多数学生的兴趣是需要慢慢培养的，这一过程中，教师的引导很关键，而本文正是对有效引导路径的研究。
一、利用科技丰富教学形式
我国教育改革中革新的不仅仅是理念，还引入了一些科技成果，利用先进的教学设备为教师授课提供便利，创新形式。兴趣在产生之初往往是被新鲜的事物吸引而激发探索的欲望或者欣赏的热情，传统授课形式中以理论说教为主，教学工具较少，无法为教师提供更多支持，更难以让学生感到新奇。而现代化教学设备功能强大、形式多样，比如多媒体、微课等形式，它们可以与网络相连，下载海量的教学资源，还可以通过自身的功能放大教学图片、制作精美的动画、播放教学视频、配置相应的音乐等等，给予学生美妙的视听感受，将教学融入更多趣位元素，同时将抽象的数学概念或者理论等直观、生动的体现，降低学生理解难度，从而激发学生兴趣[1]。比如，关于《图形的旋转》教学中，初中生在空间方面的数学思维还未打开，凭借理论和想象难以掌握重点知识，而现有的教学工具也无法实现任意图形多个角度的旋转和观察。此时，教师便可以利用多媒体来制作图形，并以动画的形式操作各种功能让图形任意旋转，再通过放大的屏幕让学生观察，这样学生可以直观的理解图形旋转后的特征及规律等，很快掌握这一章的知识点。丰富、有趣的教学形式可以让学生在放松、快乐的环境中学习，产生兴趣。
二、合理设置问题引发好奇、提升自信
问题设置是促使学生产生探索欲望的一种手段，但是问题设置必须要合理，才能在引发学生好奇心的同时正确引导学生思维。
首先，问题要以教学目标、教学内容为基础而设立，让学生在探索过程中可以更深入的理解知识点[2]。其次，问题要以学生的知识水平为参照而设置，不能太简单，让学生没有成就感，也不能太难，让学生产生挫败感。因此，教师在设置问题时一方面要贴近主题，一方面要有层次。比如，关于《二次函数》一章的教学中，教师可以先将学生分为三个小组，其中A组学生数学基础薄弱，成绩较差，教师在提问这一小组问题时偏重于二次函数的定义、特征等基础知识，引导学生巩固数学基础知识。B组的学生成绩中等，这一组学生领悟力一般，但是基础比较扎实，教师对这一组设置的问题可以稍加一点难度，结合基础知识在实际问题中的应用来提问，锻炼学生分析能力。C组学生成绩比较优异，一般的问题他们可以迅速掌握，教师可以设置一些可以有多种解题思路的问题，让学生探索各种解题方式，开拓他们的思维。合理设置问题在激发学生好奇心后可以引导学生在自身能力范围内快速的解决问题，利用成功心态提升学生自信，再逐渐培养兴趣。
三、融入生活体验数学价值
知识的价值要在实践中体现，让学生感受到学习数学的价值是培养其兴趣的关键，但是传统教学观念中，学习知识是为了考出好成绩、升入好学校，忽视了知识的实际应用，使得很多学生感到学习枯燥乏味。融入生活实践的教学可以丰富教学内容，提高学生对生活现象的认知及动手能力，符合现代教学对培养学生综合能力的要求。对此，教师开展教学时，可以利用生活中的物品辅助教学，也可以用数学知识分析生活中的现象或者解决实际生活问题等[3]。比如，在《图形的形似》一课中，教师可以拿一张大的世界地图和一张小的世界地图让学生观察，两张地图虽然大小不同，但是形状形同；还可以准备放大镜，让学生用放大镜对手里的尺子、教材上的字等观察，看有什么变化；借此引导学生了解图形相似的概念，让学生再思考下生活中有哪些现象类似，如2寸照片与4寸照片也属于相似图形。融入生活内容，可以让学生体验到数学知识在生活中的价值，以激发兴趣。
四、结束语
教师要给予学生愉悦的学习体验，创建欢乐、轻松的学习氛围，利用多样化的教学形式，采取恰当的、符合学生心理需求的授课方法，并与生活实践相融合，让学生体会到学习数学的乐趣和价值，方能有效提升学生数学兴趣。
参考文献：
[1]刘桂香. 分析初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育(基教版), 2018, 000(005):68.
[2]林天山. 初中数学教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(2):0010-0010.
[3]卢碧莲. 浅谈如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J]. 新课程·中旬, 2019(7).