摘要：计算能力是小学阶段学生必须具备的一种数学技能，还是培养学生数学核心素养的保证。教师在教学中应明确提高学生计算水平的重要性，科学设计小学数学计算教学的方法，保证学生能合理应用有限的时间有效弥补学生计算能力存在的不足。计算教学会存在各种各样的问题，但是这些都属于无法避免的，因此教师要重视在出现问题之后探索解决问题的方法，如此才能为成功开展计算教学提供良好的保障，这也是学生未来发展无法忽略的问题。
关键词：小学数学；计算能力
一、小学数学计算教学存在的问题
（一）计算马虎、粗心
小学阶段教师主要是以简单的加法、减法、除法、乘法为主，其中也包含难度较大的混合运算，很多学生在计算时无法避免存在计算错误的情况，并不是计算原理与计算方法的错误，而是粗心的问题。在计算某个问题时也存在小数点以及数字书写错误的问题。虽然说此类问题比较简单，但是没有及时得到纠正也很难提高学生的计算能力，也不利于学生学习。小学生在学习数学的过程中普遍存在粗心、马虎的问题，要想解决此类问题还需要教师全面提高学生的计算能力。
（二）学生并不重视计算教学
从小学阶段的内容来看，与其他阶段的知识点比较，计算属于相对简单的内容，其并不要求学生应用每个单元与每个年级学习的知识点，学生只需要根据计算原理完成相关的模板式计算，这也会使得部分学生对计算教学的不重视，如此一来学生在数学考试中不单单要计算，而且还需要应用其他的知识点解决问题。学生在计算过程中过于侧重应用题与解答题，不重视简单计算的作用。此外，学生在日常的练习中也存在重视程度不足与态度不认真的情况。
二、小学数学开展计算教学的意义
在小学数学教学中开展计算教学具有深远的意义。首先，计算能力属于基础的一种能力，当学生能熟练应用计算技能后也能使学生更好地理解与掌握数学知识。解决各种数学问题都需要以计算为基础，这主要是因为基础应用题的数量主要是建立在四则运算的意义基础上，几何知识中的面积、体积等都与计算知识有一定的联系。其次，数学知识是我们学习现代科学技术的基础与工具，也是我们作为合格公民必须具备的基本素质。计算是数学的重要一部分，对每个学生的成长与发展来说都是比较重要的，因此教师从小学阶段加大力度训练学生的计算能力，这对其形成基本的计算技能来说也是十分重要的。最后，计算是培养学生各种数学能力的基础。
三、解决小学数学计算问题的对策
（一）科学设置教学目标
教师开展一切教学活动的中心就是教学目标，其在课堂教学中主导教与学的方法，同时在新课程改革的背景下教师设计的教学目标主要是关注多元目标的整合。但是从制定教学目标的过程来看还要有所侧重，避免对课堂目标产生影响。从实际的实施过程中可知，很多教师在拟定教学目标时盲目求深、求新与求全，虽然说重视了学生的学习过程，但是并不重视课堂学习时间的有限性，导致课堂教学任务无法完成。此外，每节课承载的教学目标较多，最终也会受到时间的限制使得部分知识点犹如蜻蜓点水般，学生在学习的过程中一知半解，并不利于其掌握算法与算理，也不利于其突破重难点。
（二）联系生活实际提高学生计算水平
小学阶段的学生逻辑思维水平还处于有待发展的情况，但是计算对学生的逻辑思维能力要求较高。针对这个问题，教师可以联系学生的生活实际开展计算教学，从直观过渡到抽象，让学生能理解基本的计算原理。教师在教学中应用学生熟悉的场景，并将该内容融入计算教学中，组织学生进行学习计算，让其在计算训练的过程中联系生活实际，并通过生活中的经验将学习结合起来，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的计算能力。在生活中我们经常会接触到一些食物，同时在计算时我们也可以将桃子或者苹果当作直观的数字对象，这对学生来说是比较熟悉的，因此学生在联系计算方法时其可以在头脑中形成一定的表象。由此可见，学生在计算的过程中联想生活中一些形象的内容进行计算，会提升自身的学习兴趣，使自己学习起来倍感轻松。
（三）培养学生计算兴趣提高其计算积极性
通常情况下，学生对于某个学科感兴趣就会产生强烈的学习积极性，从而更加主动地学习与探索，这对学生学习这门课程以及自身发展与成长具有重要的意义。小学阶段教师应重视学生的心理状态，努力培养学生积极向上的学习态度，使其在学习的过程中收获成功。对于学生来说，他们在完成某些练习题并计算正确时也会增加学习的自信心，更愿意积极主动地去学习，更愿意与其他学生分享。可见，教师要在计算教学中以学生的实际情况为基础，充分挖掘与学生学习积极性有关的教学手段，挖掘与学生学习主动性有关的教学手段，提高他们的计算能力，使其产生轻松快乐的感觉。
（四）采用多样化评价方法促进学生全面发展
根据数学标准的要求，教师在评价学生时不应片面的关注学生的考试成绩，应善于发现与发展学生其他方面的潜能，了解学生学习过程与发展过程的需求，让其正确地认识自我并树立良好的自信心。教师在计算教学中也要应用多样化的评价形式，如此才能更好地了解学生，促进学生全面发展。从评价的方式来看，日常检查、测验等都属于评价的方法，其中日常检查不仅有利于教师了解学生，也有利于教师在课堂上及时调整教学策略，这是有效的一种考评方式。口头提问属于简单的一种教育方式，有利于教师随时检查学生的学习情况。而课堂观察指的是教师观察学生对算理、算法的掌握情况，观察学生在学习中是否认真、积极、自信等。数学日记有利于教师评价学生的数学思维，还能评价学生的学习情况。总之，教师应充分应用多样化的评价方法促进学生全面发展，提高学生综合计算水平。
四、结语
计算问题是学生学习数学学科比较常见的问题，这与学生的认知程度有着密切的联系，同时也与思维方式以及基础知识掌握联系相当密切。因此，数学教师在教学中应结合学生的实际情况采取科学的计算教学方法，让学生掌握相关的数学思维，让其能应用所学的计算知识解决生活中遇到的数学问题，提高学生的数学知识应用能力。
参考文献
[1]?师会林.浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J].都市家教月刊，2016(6):161.
[2]?胡宝凯.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].考试周刊，2018(16):77.
[3]?郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究[J].中华少年，2016(8):169.