摘要：伴随着互联网+教育的飞速发展，信息化教学呈现出飞速发展的状态。高中数学作为一门非常重要的课程，传统的教学方式已经不能完全适应现在的教学。微课、慕课、翻转课堂等信息化教学手段在高中数学教学中的应用，提高了课堂教学效率，大大激发了学生的求知欲望。文章结合具体的应用案例分了信息化教学在高中数学教学中的应用。
关键词：信息化教学；微课；慕课；翻转课堂；教学效率
Abstract: With the rapid development of Internet education, information teaching presents a state of rapid development. As a very important course in high school mathematics, the traditional teaching methods can not fully adapt to the present teaching. The application of information teaching methods such as micro-class, admiration class and flipping class in high school mathematics teaching improves the efficiency of classroom teaching and greatly stimulates the students' desire for knowledge. This article combines the concrete application case to divide the informationization teaching in the high school mathematics teaching application.
Keywords: Information teaching; Micro-class; Admiration class; Flipping class
高中数学新课程标准理念提出：1. 构建共同基础，提供发展平台；2. 提供多样课程，适应个性选择；3. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式；4. 注重提高学生的数学思维能力；5.发展学生的数学应用意识。高中数学新课程标准教学理念的提出，促进了信息化教学的应用，但是目前在高中数学信息化教学中存在这样几个问题：1.部分高中数学教师教学能力不足。尤其是年纪比较大的老师喜欢传统教学模式，黑板加粉笔，他们觉得课件教学比较耗时间和精力，再就是对计算机应用不熟悉，所以基本不采用信息化教学。2.信息化教学整合存在偏差。在互联网背景下，只有将信息化教学和数学学科教学进行有效的整合，实现优势互补，才可以真正的提高数学课堂教学的有效性。采用信息化教学也不能完全摒弃传统教学的优势。笔者结合自己多年的高中数学教学经验，结合数学课程内容，分别谈一谈微课、翻转课堂等在高中数学教学中的应用案例，希望可以为广大教育工作者提供参考。
微课在高中数学教学中的应用案例分析。1.微课的定义及特点：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的主要特点：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。以高中数学函数这一单元内容为例，同学们学习了指数函数、对数函数和幂函数的概念和相关性质之后，很容易混淆知识点，因此对这一单元知识点进行微课设计，帮助学生对重要知识点进行梳理显得尤为重要。本单元的知识目标主要是掌握指数函数和对数函数以及它们之间的联系；能力目标主要是掌握应用指数函数和对数函数性质解决相关问题的技能；情感态度和价值观主要是用数形结合，分类思想方法解决相关问题，感受数学思想方法的价值。
了解了学习目标之后，结合内容我主要设计了三个微课片段，复习引入微课、典型例题解答微课和课堂小结微课。复习引入微课中提出问题（1）我们学习的函数包括哪些类型，他们的定义和性质分别是什么，图像又有什么样的特点？（2）指数函数和对数函数中a分别表示的意义。这一个微课片段主要是帮助学生构建知识网络，感受知识之间的联系。典型例题解答求解，主要求解函数的单调区间和变式训练。典型例题解答微课片段应该具有基础性、针对性和典型性，主要培养学生利用数形结合及分类思想。例如：二次函数f(x)满足f(x+1)-f(x)=2x且f(0)=1求f(X)讨论f(x)=ax\（x2-1）在（-1,1）的单调性若函数f(x)满足f(x)-2f(-x)=1/x=x(x≠0）（1）求f(x)(2)求f(x)在x∈[3,5]的最值。在这部分微课片段环节突出教学中的重点问题，把教学难点进行巩固。课堂小结微课主要让学生谈谈这节课中学习了哪些内容？哪些是自己的薄弱环节，自己对知识点总结规律。
翻转课堂在高中数学教学中的应用案例分析。1.翻转课堂的定义及特点：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。以高中数学三角函数的图像和性质这一部分内容为例，浅谈一下翻转课堂的具体应用。在课前，老师可以先给学生发布新课内容和测试题目，让学生根据慕课或微课资源自主学习，并自己完成测试题以检查自己的自学情况。例如：学生画出正弦函数、余弦函数和正切函数的图像，并且写出它们的定义域、值域，然后进行对称性、单调性和奇偶性分析。然后采用“五点法”描图。在课堂过程中，老师先对新课内容进行梳理，然后将学生分成若干小组，让学生针对教学重点和教学难点进行讨论和分析，如果小组不能解决的问题可以小组之间互助或老师讲解。最后，老师根据学生的讨论情况进行最终的归纳总结，并将重点的学习内容以微课的形式上传至网络平台，让学生课后能够反复巩固复习。为了更好地发挥翻转课堂的作用，老师应该根据翻转课堂的特点，结合实际教学情况，不断探索，让学生积极参与到化学课堂学习中，提高学生的学习积极性。
总结：在信息化教学背景下，微课、翻转课堂、慕课学习等都成为信息化教学的主要方式，教师在应用信息化教学时，需要将其与传统的课堂教学进行有效的整合，取长补短相互结合，对于提高高中数学教学效率和教学质量具有非常重要的意义，而且有助于推进教育改革的发展。在应用过程中笔者发现很多信息化教学手段是彼此联系的，比如微课是慕课的重要组成部分，慕课是制作微课的重要资源，翻转课堂以微课为基础。需要教师在以后的教学中不断的学习，不断的进步。
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