摘要:论文首先分析了小学数学课堂的教学现状及其所暴露出来的问题目认为主要表现为学生对于数学课程丧失兴趣以及学习模式过于被动消极这两方面；随后又提出了如何在信息化的背景之下开展小学数学教学工作，建议使用信息化的游戏形式用以活跃课堂氛围，同时还需要利用信息手段提高课件的制作质量。
关键词：信息化；小学数学；游戏；课件
信息化技术手段的应用使得各行各业都迸发出了无限的生机与活力，对于教育行业来说，通过信息技术的应用使得教育工作的开展更加顺利。尤其是通过多媒体信息技术及其他影视投影手段，可以促使原本枯燥无味的文字性知识内容转变成为趣味性较强的音频内容。这样的教学方式更有利于培养学生的学习兴趣，也有利于增强教学效率。
一、小学数学的教学现状与问题
1.1对小学数学课程丧失兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，但在调查当中却可以明显发现很多小学生对于数学这门学科的兴趣都是不那么强烈的，甚至有很多学生认为数学学科令人感到恐惧和紧张。但随着学生的年级增长和晋升，导致他们需要学习的数学知识越来越多，而数学知识的学习兴趣却持续走低，这样就使得数学知识的学习效果越来越差，即便有些学生在短期内考取了一个较高的分数，也很难对数学学科产生真正的自信心和热情。
1.2学习模式过于被动和消极
由于小学数学教师管的太多，包揽的太多，希望能够通过细致无微的教学内容传授，让学生时时处处都能够紧跟教师的步伐，但这样的教学思维之下，使得学生的创造性及学习积极性都被极大的禁锢了起来，学生们如果想要对课本内容和生活内容进行思考的话，教师往往会对学生进行训斥，要求他们只需要倾听教师的讲解内容即可，但是却不能够对他们的这种探索和好奇的情感需求予以满足。
这样固定化的学习模式已经成为了当前许多教师的首要选择，但这样的教学模式也令很多学生对数学学科难以产生兴趣，甚至产生了一定的抵触心理。
二、信息化背景下小学数学教学的策略
2.1信息化游戏形式，活跃课堂氛围
在实际的教学工作开展过程当中，可以发现学生们之所以对于小学数学课堂感到兴趣缺缺，之所以一直无法提起较高的自主学习积极性，这主要是由于当前的数学教学开展形式过于呆板和无趣，盲目的通过题海战术和照本宣科来进行知识讲授，使得课堂氛围死气沉沉，难以激发学生的参与兴趣。所以当前小学数学教师可以组织形式多样的课堂游戏或竞赛活动，用以活跃整个课堂氛围，使得学生能够积极主动地参与到学习环节中来。
建议可以通过计算器和人脑比一比的方式出一些计算题，让学生计算一下，当然这主要是告诉学生通过人脑的计算，也可以达到和计算器一样的速度，甚至是比计算器还要高的速度，所以这时候教师所出的计算题目应当相对比较简单，例如一开始可以直接出1+1=2，由一名同学直接念出答案，而另一名同学则需要去按计算器计算，那么这样一来学生就能够了解到，原来当我们的计算能力达到一定境界，对一些数值产生了高度的敏感性，以后人脑是完全可以比计算器的动作要快的，从而帮助学生树立自信心，渐渐提高他们学习数学和锻炼自身计算能力的积极性。
2.2利用信息手段提高课件质量
在课件的设计上应选择学生兴趣比较浓厚的内容，一般来说考虑到小学生普遍喜爱音频资料和动画片的特点，可以在制作课件的时候穿插一些学生们喜爱的动画人物或趣味性较强的儿歌，从而激发学生的主观能动性刺激学生的注意力保持集中。不仅如此，在课件制作和视频制作的过程当中，教师应围绕着学生的主观能动性发挥这一根本性的目标，在视频的时间上应尽可能的保证其在5~10分钟之间，避免因为视频时间过长，使学生出现注意力不集中和厌烦情绪的情况，而且也需要兼顾教育内容，自身所具有的教学价值和教学功能，在视频资料和备课方案的设计上应选择与本堂课及其相关的内容，也重点突出本堂课的主要教学重点和难点，让学生通过阅读这5~10分钟具有提示性的教学小视频，了解到接下来将要学习的内容有哪些，也了解到未来将要学习的知识重难点在于哪里，这样才可以在未来的自学过程当中更加找准重点，避免教学时间的浪费。
举例来说，在进行分数相关知识的教学活动的时候，考虑到乘法知识相对比较困难，所以教师在进行前期课案设计和视频设计的时候，应首先通过趣味性较强的动画人物出场或动画人物之间的对话，来对一个分数乘法的相关知识进行导入，引发学生的兴趣，随后则通过之前所学习的整数乘法和分数乘法之间的计算方式和学习内容进行横向对比，既可以拿到温故知新的目的，又可以让学生辩证性的去考虑整数乘法和分数乘法之间的关联性。而在教学视频和课件当中，同样也需要对学生的自学结果进行检验，提示性的询问一些问题，并鼓励学生在课堂上就对这些问题进行解答，通过这样引导性的视频展示，让学生根据视频的内容进行自主学习，就如同思维导图一样提供给学生一个具体的学习方向和学习提纲，更加使得学生的自学工作有的放矢，也避免了学生在自学过程当中因为时间过于充裕、而不知道学什么的尴尬情况发生。
三、结束语
综上所述，在当前的小学数学课堂当中，教师应当转变自身的成就思想，积极的去顺应信息化时代背景之下的教育工作开展特点，运用现代媒体设备更新教育思想并活跃课堂氛围，使得小学数学不再成为学生们感到畏惧的学科，而是真正促使学生利用多媒体信息设备等完成高校的学习过程，提高学生对于数学学科的兴趣与爱好。
参考文献：
[1]赵淑萍.基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养[J].学周刊,2020(21):17-18.
[2]王亚强.构建小学数学智慧课堂的策略研究[J].学周刊,2020(20):54-55.