【摘要】：分层教学是现在初中数学教学效率最高的一种教学模式，也是现在老师经常使用的一种教学方式。在初中数学教学实践中，分层教学已经被应用在日常教学中，得到了师生的广泛认可。分层教学能让学生在学习中得到不同层次的知识，满足学生的学习需求，能在最大的力度下挖掘学生的潜能，让学生的数学学习变得更加有动力。本文就是介绍分层教学在初中数学教学中的应用分析。
【关键词】：分层教学、初中数学、应用和实践
初中的学生来自于不同的地区和不同的家庭中，身上的差异也都有很大不同。每个人对数学知识的掌握程度和了解都是不一样的，很多时候学生之间学习的差异让略差一些学生渐渐放弃学习数学，丧失学习数学的信心。对于初中数学而言，本身就有一定的学习难度，而且这对小学数学没有打好基础的学生来说更是难上加难，所以老师要适当调整教学方式，保证学生都在自己的所能接受的状态下学习数学知识。利用分层教学引导不同层次掌握数学知识的学生都能顺利学习数学，提升学生的学习能力，还能提高数学的教学质量。
一、当前初中数学教学现状
老师的思想不够先进，依旧采用灌溉式教育方法来对学生进行教育，不考虑学生所能接受的程度和范围。数学知识的抽象性和逻辑性让很多学生无法在同样的时间内完全了解，学生的学习能力不同，对于知识的掌握能力也不同，在传统教学方式下学生只能被动跟着老师的教学任务走，没有机会去反复思考没有掌握清楚的知识点，久而久之，学生在数学学习中的难题和疑问越来越多，最后迫于压力放弃数学的学习。老师的教学方式对学生学习的进度有很大影响作用，老师的任务是为了让学生通过自己的讲解去认识和了解数学知识，而不是为了赶教学进度而忽略学生对于知识的掌握，这样的学习毫无意义，就像拔苗助长，一时的快乐是没有用的。学生之间都有很大的个体差异，老师要在教学中尊重学生的差异，教学进度要跟随学生的学习进度而不是为了完成学校的教学进度指标。老师的教学方式和教学目的需要得到改善，才能帮助学生更好的掌握数学知识。
二、分层教学的意义
在日常的教学过程中，老是根据学生的特点采用合适的教学方式进行对学生的教育那就是分层教育。因材施教就是这个道理，不过这里的材不是指书本，而是指学生。在教学上要考虑学生所能接受的范围去进行授课，根据学生的不同的接受能力来制定有效的教学方式，保证每个学生都有在课上有进步，不是原地踏步的局面。数学这门学科抽象性极强，学生的数学逻辑思维能力的要求很高，对于初中学生而言，很多学生的基础数学知识并不牢靠。分层教学就能针对学生不同的学习状况去转换教学模式，让学生之间的差异性都能得到适应。数学是一门灵活又严谨的学科，不想文科那样死记硬背也是一种方式。数学知识是环环相扣的，就像建房子一样，地基是最基础的，地基不稳那么就会影响到整个房子的构建。数学的地基系需要稳妥，要培养学生的思维能力和理解能力。分层教学就是让学生在不同层次上去稳固知识，要明白失之毫厘谬以千里。老师要合理利用分层教学保证所有学生都能在数学不同基础知识上得到提高和发展[1]。
三、分层教学在初中数学教学中的应用
1.对学生差异进行分层
学生的学习进度和个性差异需要得到老师的尊重，然后在数学实践应用用利用分层教学将学生区别开，根据学生的学习水平进行分层教学。
在课上保证每个学生都能在自己的层面上去接受新知识，让学生通过课上的学习都能获得成功的喜悦感，提供学习的动力，保证数学教学的顺利开展。根据学生的学习能力不同将学生分为三层，低层学习、中等生和优等生。老师在分层中不要去打击学生的自尊心和自信心，没有所谓的差生，只是对于知识的掌握速度不同而已[2]。
2.将教学目标进行分层
通过将学生的差异进行分层后可以再根据学生不同的面来设计教学目标，将教学资源在课上展现的淋漓尽致。针对不同层面的学习定制不同的教学目标，例如，华师大版本数学初中八年级上册中第11章《数的开方》里面介绍了平方根和立方根。在学习时老师在教学目标上要先考虑低层学生，先让学生去了解什么叫做平方根和立方根，中等学生就可以去掌握平方根和立方根的根本意义和相关公式，优等生老师就可以先带领着学习公式的应用。让学生在课上都能表现的有积极性，感受到课上的参与感，都有属于自己的任务和要求。通过设定不同的教学目标让学生在课上的表现更加积极向上，显得活跃。
3.将数学考核进行分层
将教学目标分层后考核内容也要分层。在传统教学中，数学考核的试卷都是统一的，其实这对某些能力不足的学生来说有些不公平，明明付出了努力却不能收到很好的回报，看不见太大的成效。老师在考核中华其实可以利用分层考核提高学生的学习兴趣和动力，保证学生在考核中得到成长和锻炼。而且统一的试卷考核过于简单普通的话对优等生来说显得轻松一些，考查不出来具体的实力和掌握情况。分层考核就需要多费些心血来根据学生的掌握这情况整理出不同高、中、低不同难度的试卷内容来对学生进行考核。也可以选择一套试卷上出现三种层次的数学题，保证每位学生都有自己会做的内容，不再是空白卷的现象。这两种分层考核都可以适用于学生考核中，增加学生的学习兴趣，还能激发学生对于数学的挑战心态[3]。
4.老师的评价进行分层
老师要针对考核内容来对学生进行不同的评价。在日常教学中，老师要善于对学生做出有效的评价，评价是为了让学生认识到自己的不足，通过评价来鼓励学生。优等生、中等学生以及略差一些的学生评价内容和方式都是不一样的，针对优等生来说试卷上的内容本应该做对，如果学生在难度较大的数学题上做出正确的解题思路老师就需要表扬学生，鼓励优等生更上一层楼。中等生和略差一些的学生也是如此，要针对不同的进步进行表扬和评价，让学生在评价中获取学习数学的信心和兴趣。
四、结语
分层教学实现在数学教学中最有效的一种教学方式，老师要合理利用分层教学提高数学教学质量保证学生在学习中都能取得好成果。分层教学对于老师的教学目标教学内容以及教学考核都有一定的意义，为了学生将来数学发展的更加顺利，老师要培养分层教学。
参考文献：
[1]论分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 王梅. 中华少年. 2017(18)
[2]浅议分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 吴佳佳. 考试周刊. 2015(19)
[3]基于分层教学模式谈初中数学的实践与思考[J]. 兰兴琴. 数学学习与研究. 2019(02)