摘要：德育，是新课标教育的重要部分。初中班主任，开展德育工作，是需要从理念到行为进行创新的。实际上，初中班主任德育工作，是存在问题的。鉴于此，本文以感恩主题为背景，分析初中班主任的德育工作。
关键词：感恩主题；初中班主任；德育工作
引言
一个初中班主任的德育思维、工作方式、具体的内容以及自身德育水平等要素，共同影响了其德育工作的效率。感恩主题是初中德育不可缺少的一部分教育内容，其既有助于学生成为有责任心、道德感、感恩心的人，也有助于促进初中校园德育氛围的形成。
1.初中班主任德育工作现状
第一，初中班主任德育工作思维的片面性，致使德育工作流于表面，而无实质性教育意义。初中班主任没有认识到德育工作的目标，不仅包含了学生对于道德理念的重要性认知，还要切实的认可道德价值，从而建立道德价值观，在自己日后的生活、学习过程中，始终根据道德价值观行事。但是，实际上，初中班主任德育工作思维的片面性，让其在德育工作中，更加注重学生对道德理念的认知，而没有深入挖掘，德育工作也多以说教为主，影响德育工作的策划以及执行。
第二，德育工作思维必然影响德育的策划以及执行，尤其是德育工作的具体内容方面。具体来讲，部分初中班主任的德育内容，主要包含了大体方面的集体主义方面的内容，对学生个体素质、道德素养方面的内容，没有较深的结合在德育教学内容方面。以感恩教育为例，部分初中班主任的感恩德育教学内容以整体的感恩主旋律为主，涉及具体的感恩有关的细节内容，则没有深入的研究。从侧面来讲，仅告知学生要心怀感恩之心，而无具体的感恩主题的内容，包括为什么要具备感恩之心的原因、感恩的价值等方面，是不能让学生体会到德育教学的意义所在的。
第三，大部分初中班主任的德育工作，没有涉及到日常的工作当中，而是阶段性的举办一些校级的德育活动。尤其是地区经济水平不好的农村初中，虽然一直强调要重视德育工作，但是，由于初中的升学压力，部分学校以及班主任，在日常工作中，几乎忽略了德育工作，而是主抓学生学习成绩，甚至对于部分成绩优秀但是品行不良的学生，没有给予正确的指导，而对于部门学习成绩一般的学生，在其出现一些不好的行为时，没有采取合理的方式去和学生沟通，拉大二者之间的距离得情况下，对学生的心理方面，也产生了一些负面影响，大大的偏离了德育工作的本质。
2.感恩主题下初中班主任德育工作策略
2.1创办德育教学活动
创办多样化的德育教学活动，同时，将德育工作与日常工作结合起来。以感恩教育为例，初中班主任，可以创办“感恩之心”的德育主题活动。在课前策划过程中，邀请学生发表对主题班会活动的想法，分布德育感恩班会活动的任务，如将学生分为小组，在课下时间查阅、收集有关“感恩”主题的故事和经典文化，结合自己日常生活或者学习中所遇到的人和事，将其整理为一个“感恩”主题的演讲稿，从故事到情感的共鸣，以文字的形式表达自己的感恩之心，并在“感恩之心”主题活动中，邀请各个小组代表上台发言，同时，对于每组的发言，给予鼓励和支持，并分发相关的奖品。
除此之外，班主任可以在日常的工作中，通过潜移默化的方式，影响学生思维和行为，放低身段，以平等的姿态和学生沟通与交流，对待每一位同学，一视同仁，不因学习成绩好坏来评判学生品质，而是根据学生的日常表现、情感状况、性格特征等因素，采用适宜的方式进行德育教学，如对于性和孤僻、成绩不好的学生，初中班主任需要认识到每个学生的差异是多方面的，注重引导此类学生情绪的管理与抒发，培养其正确的价值观与有效的情绪管理能力，从而有助于其健康成长。而且，在日常工作中，初中班主任，需要提高自身的德育知识水平，提升自身的德育素养，既能做好以身作则的工作，又能以己度人的使用较为有效的方式，开展德育工作，培养学生的德育素养。
（2）构建家庭、学校、社区协同的德育教学机制
德育不是简单的一天、两天的教学，而是日常持续性的教学。环境影响人，这是经过时间验证的真理。而为了提升学生道德素养，初中班主任应当从更加全面的角度来思考，即构建家庭、学校、社区协同的德育教学机制，让学生能够深处在全方位的德育教学氛围中，为德育教学工作的开展创设良好的外部环境。而协同德育教学机制的构建基础，是需要家庭、学校、社区的共同认可，初中班主任应当将自己当作连接点，将学生当作核心，通过走访、调查等方式，建立与家庭、社区之间的联系，从而通过家庭了解学生的情况，通过社区为学生德育教学提供实践活动，以感恩教育为例，通过构建协同机制，家长可以通过自己的表现，如日常对学生、其他人行为的感谢，影响学生，学校可以组织社区创设感恩主题实践活动，通过各种方式来影响学生，从而引导学生道德价值观的塑造与形成。
3.结语
总之，感恩主题下初中班主任的德育工作，务必要将正确的德育理念贯彻在每一个德育教学细节中，同时，也需要加强构建家庭、学校、社区协同德育教学机制。
参考文献：
[1]张晓庆.班主任有效开展德育工作的思考[J].成才之路,2020(15):28-29.
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