摘要：随着当前新课程改革的进程不断深入发展，国家对于中职院校的德育教育也越来越重视。在这样的背景之下，当前我国的中职学校积极在基于“管育并重”的德育模式下也逐渐加强德育教育。为了进一步了解当前我国中职院校的德育教育情况，本文选取“管育并重”德育模式下的中职班主任管理艺术作为探究点。本文首先从简析“管育并重”德育模式对中职班主任管理的意义入手，紧接着对在“管育并重”的德育模式下进一步完善中职班主任管理艺术提出建议，并希望以此供相关人士参考。
关键词：管育并重；德育模式；中职院校；班主任；管理艺术；
引言：
德育教育作为班主任管理工作中的重要环节，对于班主任整个工作具有不可或缺的作用。当前我国相关的中职学校积极开展德育教育既是顺应了新课程改革的要求，也是拓宽了班主任在日常管理学生工作的途径。而“管育并重”模式作为德育管理工作的重要组成部分，对于整个中职班主任管理工作同样具有关键性的作用。因此，当前我国相关的中职学校积极基于“管育并重”德育模式下开展班主任管理工作是必要的。
一、“管育并重”德育模式对中职班主任管理的意义
（一）有利于为中职班主任管理提供新的管理模式
“管育并重”的德育模式相对于传统中学学校在德育教育方面的管理，其自身更注重于强调“管”和“育”两个方面。因此，这种新的“管育并重”德育教育模式有利于为中职班主任在日常的学生管理工作中找到新的管理方法和方向[1]。例如，当前阶段的中职学生在性格作风、学习能力等方面或多或少都会存在与初、高中学生有较大的差异。班主任在管理过程中，不能采用传统、一成不变的管理模式和方式，要做到有针对性地、因地制宜地管理每一个学生。在当前“管育并重”德育管理模式下，中职班主任的管理重点是放在管理和教育双方共同重视的情况，这样一来中职班主任德育管理的方式得以有所转变。此外，这种德育模式也相对于一昧强调说教的班主任管理手段更具有效率，也更应该为更多的中职班主任去学习，以便推动中职班主任去探索新的德育管理模式和方式。
（二）有利于中职班主任完成德育管理工作的教学目标
德育管理工作与传统的课程教学不同，德育管理教学目标更注重于引导学生树立正确地品德观念和引导学生朝着正确地人生方面前行。在班主任的工作中，德育工作是每一个时期和学段都极其重视的工作。同样的，中职班主任管理工作质量的好坏是直接关乎到每一位中职学生日后的成长和发展的[2]。“管育并重”的德育管理模式在中职班主任管理模式中相对于其他管理模式更具有优势。一方面，“管育并重”模式主张“管”，即管理，强调班主任在中职学生管理工作山要重视在制度上来严格要求和管理学生。另一方面是，这种德育管理模式还主张“育”，即教导。在这个过程中，中职班主任应该倾向于以情动生，用班主任自身真挚的情感来疏导、感化和教育学生。如此一来，“管育并重”的德育管理模式就是一柔一刚的管理模式。
这种独特的德育管理模式，凭借“管”和“育”两方面的特点更有利于推动中职班主任的德育管理工作开展，在一定程度上也更有利于中职班主任在其自身的德育管理工作中实现教学目标和取得较好的中职学生德育教育成果。
二、完善在“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术
（一）在“管”方面，制定合理的班级管理制度
“管”作为中职班主任德育工作中不可或缺的部分，对于落实中职班主任德育管理工作具有极其重要的作用。在管理方面，中职班主任要有意识提高自身对于“管育并重”模式的重视力度，不断学习当前新的中职班主任管理的专业知识，不断完善中职班主任自身在德育管理工作中的管理观念。同时中职班主任也需要随着中职学生德育管理工作的实际情况来制定更符合当前班级管理的制度和规定。通过制定合理的班级管理制度来规范中职学生的行为举止，纠正中职学生的不良习惯，进而更好实现“管”的德育效果。例如，中职学生陈某，多次无视班级管理的规章制度，上课玩手机屡教不改[3]。针对该中职学生的行为，其中职班主任采取新的班级管理方式是用合理的班级计分管理方式和奖惩制度来开展“管”方面的管理工作。在这个过程中，该中职班主任没有沿用传统的请家长德育管理手段，而是有所创新通过计分的班级管理手段来规范学生。该中职班主任事前阐明计分规则，严格要求学生执行，同时让学生签署接受惩罚的协议书。这种合理的班级管理方式，一方面通过师生共同平等签订协议书的方式更容易为中职学生接受。另一方面，计分制度与奖惩制度直接挂钩的方式，可以使该学生陈某不仅受到班主任方面的监管，还会受到与其奖惩直接挂钩的班级集体、同学的监督。这种多方面的管理，更有利于引导该同学改变不良的行为举止，帮助其树立正确良好的学习态度。
（二）在“育”方面，树立人本管理意识
在教育方面，中职班主任应该先从自身做起，树立良好的人本管理意识，主动做到关心、爱护、理解学生，并且适当使用榜样示范、鼓励表扬等正面手段开展“育”的德育管理工作。例如，中职学生黄某，个性张扬，欺负同学。该中职班主任采用的德育管理方式就是感化和教育[4]。该中职班主任可以先通过电话联系学生家长，了解学生的家庭情况和性格。其次中职班主任可以找到该学生谈心，采用平和、平等的方式去和该学生交谈，让学生感受到尊重，学生才可能会向班主任展开心扉。再根据学生表述的原因，该学生是因为个性问题难以融入班集体，所以中职班主任可以开展课外实践活动，引导该生融入班集体。最后，中职班主任应该定期开展德育教育班会，通过观看影视作品的形式来强化在“育”方面的德育教育工作。
三、结束语
综上所述，随着当前新课程改革的不断深化，相关的中职班主任要有意识提升自身的班主任德育管理工作艺术。中职班主任既要做好在“管”方面的德育工作，又要做好在“育”方面的德育感化工作，坚持“管育并重”的德育管理模式，不断创新中职班主任德育管理模式，实现更好的德育教学目标。
参考文献：
[1]许鸿鹏.基于"管育并重"德育模式下中职班主任管理研究[J].教育界,2017,000(033):12-13.
[2]任影."管育并重"德育模式下中职班主任管理的探讨[J].科技经济导刊,2018,000(016):P.137-137.
[3]李娟.中职班主任"管育并重"德育模式的构建路径探析[J].现代职业教育,2018(32).
[4]杨美琴."管育并重"德育模式下中职班主任德育工作研究[J].教师,2017,000(029):122.