摘要：中学阶段，学生由少年期进入青春期，思维方式与认知能力都在发生着变化。班主任教师作为学生的成长陪伴者，肩负着德育职责，对于学生的学习产生重要影响。在初中班主任德育管理工作中，教师应提升管理能力，引导学生自我管理，创设和谐班级氛围、组织丰富的德育工作、转变德育教育观念、与家长进行互动等，全面提高德育工作实效性。本文就如何提高初中班主任德育管理工作的有效性进行研究，并提出了相关建议。
关键词：初中；班主任；德育管理；有效性；研究
前言：初中阶段是学生成长的关键时期，此时班主任教师实现有效的德育管理工作，增强自身的德育意识，能够实现对班级学生的引导，为学生营造健康、阳光的成长环境。随着“互联网+”时代的到来，初中班主任德育管理工作也遇到了新的情况，相应的要作出新的调整。本文结合当前初中教育中德育效果不理想的现状，讨论班主任德育管理工作的有效性。
一、调整德育管理认知
近年来，随着教育理念革新和各个方面的发展，德育管理工作也发生了很大的变化。在教育过程中，班主任教师应改进管理观念，了解教育现代化发展方向，实现德育工作的进一步突破发展。在当前的初中班主任德育管理中，教师应当不断提升德育认知，加强其重要性关注，并且及时作出方法、策略的调整[1]。调整对德育管理的认知，也要有开放的心态，及时跟进学生的生活动态。德育能融入到校园的各个学科、各个环节中，教师应持续创新自己的德育教育思路。在信息时代，信息被快速传递，对初中阶段学生不可避免的产生影响，由此，组织开展德育管理工作，需要结合学生的实际生活，关注学生动态，并且注重信息技术对德育的辅助，以促成教育工作的发展及完善。教师应了解学生的思想情况和学习情况，针对不同时期的学生采取针对性的管理措施，以促进教育教学工作的发展及完善。
二、实现学生的自我管理
实现学生的自我管理，是常见的德育工作策略所在，也是以学生为本的教育工作的意义所在。在进行班级管理过程中，可以设置完善的班干部体系，组织学生进行自我管理。学生参与到班级管理工作，能够更好地促成师生交流，实现班级氛围融洽，并且能够使学生对班级、对集体有更多的参与意识。组建班干部群体，应当选择热爱集体、活泼开朗的学生，具有较强的沟通能力，将班级的班规班纪、学校要求等传递到学生身边。班干部群体是学生自我管理的核心，作为班主任教师，在组织班级学生选出班干部后，应当作出指导、鼓励，将适当的管理方法传递给学生，使学生具备班级管理能力[2]。实现学生的自我管理，也在于在班级中推进民主制度，使学生能够真正地参与到班级事物的讨论中。如班规班纪的制定等，这样，在无意间带动更多人进入到班级管理与建设中，真正体验到集体生活的乐趣。在接下来，教师所推进的德育管理工作，才能更为深刻的被学生接受。
三、创设和谐的班级氛围
创设和谐的班级氛围，使学生在爱与包容的环境下成长，是于潜移默化中推进德育教育的重要环节。和谐的班级氛围，也能促成学生更多的去表达自我，实现发展。
和谐的班级氛围建设，能够充分展现出集体的魅力，使学生乐于参与其中，并且与这个集体共同成长，在另一方面，相对宽松、自由的氛围，促使学生更为积极的参与到课堂与校园中，积极表达自己，使得学生更多的关注到现代教育工作的发展。在课堂教学中，教师与学生互动，能够更多的了解到学生的动态，拉近师生距离，掌握课堂教学的思路所在。创设和谐的班级氛围，需要建设严整的班级文化氛围，形成班级的凝聚力与向心力，最终形成互帮互助、共同成长的班级环境氛围，实现教育教学的发展。
四、组织丰富的德育活动
组织丰富的德育活动，能够在趣味的活动、激烈的讨论，或是切身的参与中，使学生于情境体验中，加深德育的印象。在日常班级教育中，德育活动有很多：一是班级的日常活动，如班级每周的班会活动、班级的交流活动等。为这些活动设置丰富的主题，并以丰富的情境和趣味的方式等，引导学生充分地参与到活动中，设身处地的进行思考体验，最终有所启发及收获[3]。二是学校或更高的教育部门组织的活动，如每个学期开学，精心设计“开学第一课”，再如日常的一些消防活动、各类演讲活动，以及学校统一举办的运动会、观影课等，借此机会，促成学生的德育发展，使德育融合在各个环节中。
五、与家长进行积极互动
实现班级德育管理工作，作为班主任教师还要与家长及时进行沟通交流，实现家校互动。家校互动，作为班主任教师，应当及时与家长进行沟通交流，了解学生的在家情况。由于家庭教育、家庭环境，以及孩子的性格等，部分孩子在家与学校的表现是不一样的：有些孩子在校园活泼外向，在家中却相对沉默；而有些在课堂沉默的孩子，到家中却积极展现自己学到的知识等。充分了解学生的特点，能够使德育工作更为有的放矢，使课堂教学变得更为丰富多彩，助力德育工作。
六、提升班主任自身德育能力
提升班主任自身德育能力，也是新时期初中班主任教师实现德育管理的重要环节。作为一名班主任教师，应当及时提升自身的德育能力，可以从以下几个角度展开：首先是自身专业课教学能力，提高自身在班级的威信等，达成发展。另外，推进班级德育工作，不仅应当是说教的过程，也是一个考验教师技巧的过程，因此班主任教师需要逐渐增强自身的管理技巧、心理学技能等，这些也成为班主任教师应当提升的职业技能。班主任教师在提升自身的德育能力，持续创新和改革中，加强日常德育工作的效果。作为新时代的教育，我们应积极思考，具备敏锐的眼光，结合新时代的特点安排德育教育的内容，利用创新性方法开展德育教育，打开学生的心扉，和学生共同进步。这样才能真正教好书，育好人。
结语：
总而言之，在新时期，初中班主任教师应当关注和重视德育工作，承担德育职责，高效地从事德育管理工作。在具体教育工作中，德育管理工作应当结合学生的实际情况、紧扣时代发展与社会生活，以丰富的形式、趣味的方法，使德育工作润物无声地浸润在学生的成长中。
参考文献：
[1]朱丹红.如何提高初中班主任德育管理工作的有效性[J].新一代：理论版，2018，19（6）:76-78.
[2]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016，21（3）：98-100.
[3]张颍.提高初中班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，18（6）:39-41.