摘要：从小学到中学的学生年龄为十二或十三岁，但还很年轻。课程，所学知识的深度和广度，讲座进度的步调，学习环境以及附加的教育压力小学发生了重大变化，尤其是学习知识在抽象，严格和标准化方面取得了长足的进步。
关键词：数学学习；数学知识；教学法;内聚问题
我听说过很多父母。 “孩子们的小学数学成绩很好，每个学期都获得过奖励。我不知道他们现在为什么这样下降了。”是的，有些学生进入初中后成绩很差。有吗中学数学是中学数学的基础，为了提高大范围的教学质量，需要从第一天开始，在中小学数学教学方面做得很棒。对于中学教师来说，这是一项重要的任务，因为所有知识和能力都是无缝连接的。
1教学内容的衔接
需要系统地分析和研究中小学教师的数学内容，联系新知识和旧知识，以及将新知识与新知识联系起来。中学教师应熟悉小学数学教科书和课程标准，了解小学数学概念和知识的要求，并通过小学内容复习介绍新的中学数学课。一年级数学的每个部分都是在小学基础上开发的，因此在引入新知识和新概念时，请注意对旧知识的复习，并使用学生已经熟悉的旧知识进行准备和介绍。通过确定新旧知识之间的界限，我们可以设定目标并提高教学质量。
教科书是教师组织教学活动的重要基础，并且教师对教科书的理解越深，对教科书的主要思想和教科书的安排和知识点分布的研究就越深入，对实践的洞察力也就越大。确定结构。它们相互联系，为数学教育中的连接问题制定总体计划，合理安排它们，为每节课程设计课程计划和教学方法，并在创造性地创建教科书的基础上有效地完成教科书的内容并实现与数学教育有关的科学。合理而自然的过渡。数学老师阐明教科书的主要思想，以教科书为基础，创造性地使用教科书，活出奇怪的内容，可视化抽象内容，使数字内容枯燥，增强基础知识，注重开放性，并培养创新能力可以培养。学生为生活提供帮助。如代数训练问题。
代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特征是通过用字母表示数字来表达和抽象数字的概念和算术。初中一年级的学生第一次来代数时，学生必须经历算术到代数的过程，其主要符号是数字从数字到字母的转换，这是基于小学数字概念的高级抽象。字母代表数字，但不代表具体数字；这种一般和特殊的关系是一年级学生的难处。第一代数学的第一堂课将小学的旧知识与“用字母表达数字”和“用包含字母的公式表达数量关系”相结合，有效地激发了学习的学习欲望并减少了学习困难有。在实践教育中，实例和练习还基于在小学学习的``单价，数量，总价''，``速度，时间，距离''，几何形状周围区域的几何形状和所应用问题的数量之间的关系。
2教学方法的衔接
初一和六年级的学生只差一岁，但是上学时入口却不同，但课堂学生之间的差异却大不相同。因此，教师要结合学生的生理和心理特征，遵循学生的认知结构和认知规律，有效地改善教学方法，保持教学方法良好，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。你应该。热情。注意是成为有效活动和成功之源的必要条件。因此，为了使学生学习数学，首先，必须激发对数学的兴趣并调动学习的主动性，使学生了解和理解数学学习的重要性。玩得开心学习数学。
帮助学生建立信心并养成良好的学习习惯。询问学生问题，提问，请老师“寻找根源”，提供对“创新”和“才智”的见解，并充分意识到思维过程中的“点火点”。例如，在算术中用热方程式解决单词问题。小学的大多数应用问题都是通过算术解决的，这涉及将未知量放置在特殊位置，然后使用已知量查找未知量。进入中学后，请使用热方程式解决单词问题。未知绵羊用字母表示，并且与已知绵羊的位置相同。查找相同数量的关系，列出方程式，查找未知数量。
首先，学生习惯于使用算术求解，因此他们并不重视解决热方程应用问题的研究。当前，教师需要以该方程为例，自觉选择简单的应用问题，以热方程为例。逐渐认识到热方程的卓越性，激发学生学习解决应用问题的热情，学生不仅要注意灵活运用知识，还要培养分析和解决问题的能力。
3学习方法的衔接
结合教育内容是提高教育质量的基础，掌握教育方法的凝聚力是提高教育质量的关键。但是，学生是学习的主体，提高教育质量的关键是改善学习方法。如何重视学习方法的联系？
3.1专注于预览并指导进行自学。预览本质上是自学的开始。因此，教师需要注意预告指导，加强预告教育。训练方法如下。 ——可以根据自己的要求组织完成的准备工作，包括准备课的3个部分，难以尝试的练习和难以提出的任务。品尝有意识地发现知识的甜蜜并激发学生对预习的兴趣。从数学概念，定理，应用问题和其他课程（从布局预览到有意识的预览）的缓慢过渡，为预先提出难题和学习新知识奠定了基础。
3.2认真聆听并认真思考。这是中学数学老师，在平时教学中要注意培养学生思考的能力。老师提出的问题必须与学生的实际情况相一致，并具有一定的思维价值，从培养学生的思维能力入手，应教他们养成听，读，思考的习惯，并使其多样化。参加活动，鼓励学生在教室里阅读更多书籍，但允许学生仔细学习教科书，并提出更多理由来理解和应用定义，理论，法律和图表。加深了解。
3.3回顾和学习过去的时间。学习过程通常可以分为三个阶段：“学习”，“维护”和“重新出现”，其中维护和再生更为重要。如何整合和应用所学知识？首先是引导学生回顾和重播当天或在本单元中学习到的知识。通常通过记忆，练习和学习，理解和练习公式和法则的含义以及内部联系，联想，复制，忘记和消除记忆等方法，训练学生收集信息。
4结论
只要将“整合”的经验和情感融入日常的数学课程中，我认为学生可以轻松愉快地学习中学数学。
参考文献：
[1]赵静茹.浅谈中小学数学教学的衔接[J].甘肃教育，2006(1).
[2]吴勇平.课程标准下初高中数学教学的衔接的思考[J].数学通报，2006(3).