摘要：历史是中考的必考学科，在新时期背景下，中考历史考查也做出了一系列调整，从以往单纯的进行纯知识、纯记忆内容的考察，逐渐向学生知识运用能力方面转变。这样既可以全面适应新时期素质教育提出的各项要求，也能够为初中历史复习教学提供新的思路。对此，为了取得更理想的复习成果，本文就针对微课的具体应用做出了深入探究。
关键词：微课；初中历史；复习教学
前言：新课标强调不论是在日常教学，还是复习教学中，都要注重多样化教学策略、手段的灵活引用。因此，在实际授课中，初中历史教师应注重微课的科学、灵活引用，探索出更新颖、多样化的复习策略，以更新颖的方式来带领学生轻松、高效完成复习任务。这样既可以从整体上增强学生对历史复习课的重视，也能够确保各层次学生的认知发展需求得到充分满足，基于微课优势的充分发挥来促进复习教学效果与效率的显著提升。
一、精心制作微课视频，拓展学生历史知识面
教学改革的一个主要目的就是不断拓展学生认知视野，丰富所学知识内容。为了让学生在不同形式的复习教学中，充分感受到学习历史知识的乐趣，就可以基于微课的巧妙引用来为学生补充历史知识内容。引导学生合理转变学习方法。初中历史教师要基于复习内容来精心制作微课视频，突破传统单一复习模式的种种局限，对学生不同阶段的认知特点、发展需求做出充分考虑，促进知识连贯性、实践性的显著增强，给学生认知水平提升、学习技能积累创造良好条件[1]。
比如：某教师在带领学生进行“祖国统一大业”专题复习课时，就引用微课来串联国共关系认识、香港问题、澳门问题和台湾问题的相关知识点，使得学生可以从简短的视频中更全面、深入的了解所学知识。然后基于此不断拓展学生认知视野，引导学生从不同层面来了解祖国统一大业的关键之处。这样既有助于提升复习教学效果与效率，也能够帮助学生不断拓展认知视野。
二、优化微课教学活动组织，提升复习实效性
不同课堂活动带来的影响也是各不相同的。历史课堂教学活动的影响力有时候很强，但也有弱的时候，所以，为了确保历史课堂复习的积极作用可以得到充分发挥，应注重历史复习教学活动与微课的有机整合。为此，在设计、组织复习教学活动中，初中历史教师应注重教学角色的及时转变，真正让学生掌握课堂学习主动权，充分尊重、突显学生的主体地位，设计丰富多样的课堂活动，引导学生正确认识自己在各项活动中的角色。同时，在具体复习中，也要引导学生将自身观点积极提出，适当增加学生之间的互动交流，通过科学点评来促进初中历史复习质量的显著提升[2]。
例如：某教师在围绕“三次科技革命”来组织专题复习教学活动时，就突破了以往单一复习模式的诸多局限，引导学生以小组形式来优化知识网络图的构建，将三次科技革命知识点汇总起来，帮助学生系统性的进行相关知识点的复习掌握。然后引用微课的形式来给予恰当补充，让学生在合作交流中，更系统、高效的完成这一专题的复习，对于科技是一把双刃剑加强了解，促进其复习效率的显著提升。
三、基于微课引用锻炼提升学生历史学习能力
近几年的中考历史试题不仅会基于新课标提出的各项要求，对重要历史事件、人物，以及历史现象做出相应考查，对学生历史学科的学习能力的考查也给予了足够重视。如，历史时空概念，信息的获取与处理能力，以及读图与识图能力等。例如，针对归纳、总结能力培养来讲。在中考历史复习教学活动中，梳理、总结归纳所学知识是不可忽视的一个重要环节。若学生不擅长归纳总结，或者是忽视这一环节，便难以实现对课堂知识的透彻理解，或者是单纯的停留在感性认识层面，难以做到深层次的理性认识。且学会总结、归纳，对学生未来的学习、工作发挥的作用也是不容忽视的[3]。例如：某教师在带领学生观看完“明清边疆的巩固”的微课之后，就引导学生对郑成功收复台湾、平定大小和卓叛乱，以及、台湾府、驻藏大臣等重大历史事件做出合理归纳总结，同时提出自己这样归类的理由。这样既可以培养学生养成良好的学习习惯，也能够在总结归纳中发现、探索到一些规律性的知识内容，从而做到举一反三[4]。
四、合理控制微课教学时间，增强学生自主复习意识
微课教学活动的开展并非是没有目的的，也不能散漫，要对学生主体作用的充分发挥做出充分考虑。小而精是微课的显著特点，能够将相关知识点浓缩、集中的体现出来，从而为学生更全面、准确的掌握历史知识提供一定便捷，促进学生复习学习效率的显著提升。为此，在微课教学中，初中历史教师应实现对相关重点的准确把握，实现对每个复习环节具体所用课堂时间的合理控制，完善不同历史事件的呈现，或者是将历史场景更生动的再现出来。另外，微课的巧妙引用，也能够促进课堂直观性的显著增强，快速集中学生注意力，从不同层面来提升学生复习热情与效果，所得学生对历史复习知识产生透彻理解。
例如：某教师在组织“大国崛起”的专题复习活动时，其教师就牢牢把握住了微课时间，简单播放了美国、日本等大国的改革，引导学生从不同角度来分析不同国家的改革，得出更清晰的结论。这样既可以取得事半功倍的复习教学效果，学生也能够对复习内容产生透彻理解与深刻印象。
结语：综上所述，在初中历史教学中，微课的灵活引用能够发挥出显著的优势特点，在历史复习课当中发挥的功能也是独特，且至关重要的。因此，为了取得更理想的复习教学成果，其教师应把握各种契机，基于微课的巧妙引用来优化复习教学环节与成果，帮助学生更轻松、有趣的完成各个知识点的复习。另外，基于微课的合理引用，也可以帮助学生准确把握复习重点，促进其综合学习、应用能力的不断提升。
参考文献：
[1]林辉.微课在历史中考复习教学中的运用研究[J].课程教育研究,2019(15):48.
[2]王艳娟.基于微课的初中历史复习教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):181.
[3]杨秀华.践行“教是为了达到不需要教”下初中历史复习微课资源开发的原则[J].电脑迷,2018(05):162.
[4]张佳琳. 微课在历史课堂中的实践与反思[D].海南师范大学,2018.
本文系福建省三明市初中“壮腰”工程研究专项课题《微课在初中历史复习课中的应用研究》的研究成果，课题立项号：ZXKTC—1944