摘要：近年来，核心素养被不断的提及和应用于教学实践中。从地理学科特点和教育发展经验方面来看，地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等几个方面，这也是当前地理教学的最终目标。对此，教师在教学中要制订科学的教学计划，结合地理基础知识和区域特征引领学生建立正确的人地理念，并以有效教学策略来发展学生的地理学科核心素养。
关键词：核心素养；高中地理；教学研究
新课程改革背景下，地理教学的目的不仅仅是为了培养学生具备应试能力，更重要的是培养学生以地理的思维分析地理问题，具备地理核心素养。因此，高中地理教学课堂中，教師要重视对学生综合能力与动手操作能力的培养。由于地理这门学科涉及较多的综合性内容，因此要求学生在学习的过程中掌握较多系统性的内容，对于高中生来说具有一定挑战性。但是，培养学生具备地理思维能力后，可以引导学生形成有效的学习观念与情感价值观，从而有效地激发学生对地理知识的学习潜能，对高中地理教学的发展具有积极的推动作用。
1.结合课堂内容，构建和谐人地理念
建立科学的人地理念是学习地理知识和应用知识的前提，而这也是高中地理教育的核心。对此，教师在教学过程中可结合课堂内容就某一区域引领学生去分析讨论，进而帮助学生形成正确的人地理念。首先，教师在上课时可先给学生讲述基础内容，要给学生渗透如何去分析地理问题、存在哪些影响因素等，让学生先从知识层面上有一个大概的了解。其次，教师要结合某一区域的地理特点引领学生运用地理知识分析，如可从资源、环境、人口和发展等方面讨论，进而帮助学生形成正确的人地理念。
2.分析实际案例，培养学生综合能力
地理学科的基本思想是提升学生的综合思维能力，也是评价学生学习的综合指标。对此，教师在教学过程中可引用实际案例来授课，通过案例分析来培养学生的地理综合能力，在提高学生地理基础知识的同时提升其思维水平。一方面，教师要给学生选取合适的素材，要密切联系课堂内容，也要能符合学生的认知水平，从而有利于提高学生的综合思维能力。另一方面，教师也要注重学生的分析过程，并及时的提供给学生参考资料或者帮助学生纠正错误，以此来提高学生的地理知识应用能力。
3.进行课堂探究，提升学生认知素养
区域认知素养是地理教学的重要构成部分，有利于促使学生综合思维和空间思维能力的提升。对此教师在教学过程中可引领学生进行课堂探究，就某一区域的综合性和区域性来分析，培养学生空间思维的能力，进而提升其认知素养。首先，教师可借助多媒体平台以图片或视频的形式培养其地域尺度思想，让学生了解区域地貌。其次，教师要从地域环境入手，结合自然环境特征和人文环境特征来综合分析，进而培养学生的区域认知素养。
4.利用先进的技术设备
高中地理教材蕴含了大量的知识内容，学生要具备一定的认识能力与逻辑思维能力。
因此，在地理教学的过程中，地理教师不能以传统的教学方式教授一些难度较高的地理知识与自然现象，而是要借助多媒体技术设备将复杂难懂的地理知识，以简单形象的方式呈现给学生，使得学生在学习相关地理知识的时候，能够产生直接的画面感，从而能够有效地提升地理教学的效率，促进学生地理核心素养的培养，让学生能够提升参与地理课堂的兴趣。例如，教师在讲授“晨昏线”相关内容的时候，由于很多学生的空间认知能力相对薄弱，难以掌握晨昏线的限定，对晨昏线的计算方法也不够熟练。此时，教师可以要利用多媒体设备的视频影音功能，为学生展示地球运转的轨迹与太阳运转的轨迹，让学生通过细心观察，掌握地球昼夜交替的具体变化过程，并根据教师的演示与说明，对相关的地理知识进行理解与总结，在晨昏线与太阳的照射直角相互垂直，并且晨昏线上的太阳高度为0时，随着地球的自转，晨昏线将逐步向西移动。教师可以利用这样的教学方式，帮助学生更好地掌握地理知识，从而提升学生的地理核心素养与空间思维能力。
5.恰当设计实践活动
新课程改革的一个理念就是通过教学活动培养学生的实践能力，并以此激发学生浓厚的学科探究兴趣，培养学生积极动手操作并解决实际生活问题的能力。因此，符合新课改理念的高质量的高中地理教学，应该是教师既重视教材理论知识的讲解，又能有意识地积极为学生开展对应的实践活动，使得他们都能在完成实践任务的过程中推动自身地理实践能力的提高。在开展学生实践活动中，乡土资源的运用和开发是开展有利于提升学生地理实践力活动的重要素材，比如说，我们可以设计一次“某区域环境变迁的调查”实践活动。设计实际调查内容，通过线上和线下相结合的方式指导学生有序开展活动，调查某区域的环境变化，进行数据分析，探究环境变化的原因增加学生对本土资源的深刻了解，培养学生的乡土情怀。
6.现代教学理念取代传统教学理念
受传统教学思维的影响，当下很多教师习惯于将自己作为课堂上的主体，以此引导学生进行教学，但是在传统教学模式的影响下，很多学生都对教师的管理和引导产生了依赖心理，变得不再主动思考问题，认为只要等着教师宣布答案就好，严重阻碍了其自主学习能力和思考能力的发展。因此在以后的教学中，教师要转变传统的教学理念，将学生作为课堂的主体。在地理教学的课堂上，本人会针对课堂知识先引导学生自主学习，在学生通过自己的能力了解相关知识以后，再集中对学生的存在的问题进行解决，通过这样的教学方法学生通过自己的理解能力对教材知识有了更为完善的了解，在提高学生学习效率的同时养成了学生自主思考、主动学习的优秀素养。
结语:
综上所述，地理学科核心素养的培养任重而道远，需要教师的正确引导和不懈努力。对此，教师在教学过程中要不断的创新教学方法，基于学生学情制订合理有效的教学方案，加强对学生地理素养的培养，进而在提高学生理论基础知识应用能力的同时提升其地理认知素养。
参考文献
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