【摘要】高中政治所涉及的教学内容意在培养高中生良好的核心素养，其中包括在“政治认同、科学精神、法律意识和公共参”与等方面的内容，最基本的任务是要培养当代中学生对于政治的认同感，对于我国共产党和社会主义的真挚情怀。在高中政治课堂上，采用议题式教学，可以让教师充分的利用开放性的社会话题和事件，在教师和学生共同的讨论之中展开思维碰撞，营造出一种师生共同互动，开放民主的教学氛围，本文将对高中政治课堂采用议题式教学的策略进行简要分析。
【关键词】高中政治；议题式教学；策略解析
【正文】其实议题式教学已经成为了近年来备受关注的一种新型教学方式，它也出现在一些书籍作品和影视剧中，开放性议题其实能够应用在生活的每一个方面，例如在影视剧中采用开放式的结局能够给观众们带来更多想象的空间，自己设定完美结局，同样在高中政治课堂上采用议题式教学也能够充分的了解学生们在对于社会某一热点问题方面的见解，有效地提升学生们对于社会事务的参与感，从而达到在思想方面全面发展的目标。学生们通过对于教师提出的议题进行深入的探讨和思考，能够深刻记忆与本节政治课有关的课本内容，保证每一节政治课的有效性，培养学生们的核心素养。
一、高中政治课堂教学的现状
过去一贯采用的教学模式都是“问题式”的教学，就是教师根据教材内容设置相应的问题，在课上教学时对同学们进行提问，让同学们在回答问题的过程中更加深入的理解知识。然而也受到传统教育观念的影响，在课堂当中一般都是教师讲授学生听讲，但是在近年来的教育改革中强调突出学生在课堂中的主体作用，问题式教学并不利于激发同学们在课堂上的积极性和活跃度。从另一方面来看，对于任何一个学科而言不是所有的问题都有固定的答案，尤其是面对政治这样一些与社会热点有关的话题和问题从不同的角度出发都能得到不同的结论，所以教师在提问这类型问题时，往往无法给出一个精确的对或错的判断，就会容易造成学生们混淆课堂内容对于知识的接受效果并不理想。所以提出在高中政治课堂中采用议题式教学模式，培养学生们的开发性思维和核心素养，让高中学生在步入大学之前对社会形成一个相较而言健全的认知体系。
二、高中政治课堂议题式教学的具体策略
2.1采用小组学习，增强师生之间的互动
高中政治课堂议题式教学，以在课堂上讨论话题的“开放性”和“互动性”著称，那么就需要教师在课堂之中树立新的教学观念，改善在传统教学过程中一贯秉承的“老师讲课，学生听课”的思想，要和同学们一起互动、共同探讨社会热点话题，注重师生之间的交流才能够将议题式教学的作用发挥到极致。
例如，在开展议题式教学之前教师可以把全班同学分为不同的小组，每个小组中成员的政治学习水平参差不齐，这样在讨论中可以突出每一位同学的特点和思考的侧重点，从而能够让整个小组在考虑课堂议题的过程中体现出多方面的关注点，既然要增强师生之间的互动，教师可以采取每节课随机加入一组来和小组成员共同完成本次课堂议题的形式，拉近了师生之间的距离的同时给学生们渗透政治课程“思辨性强”的基本特点，让学生们通过和老师共同探讨研究开放性课题落实相关教学的重难点。同时，教师也应当起到把控课堂节奏的作用，在为学生们，在课堂中为学生提供充足的议题讨论时间基础之上，保证同学们对于整节课堂的整体效果感觉良好，不能一味注重讨论反而会让讨论变成浪费时间。经过多次小组讨论，对议题展开共同探讨，可以逐步提升学生们的思维能力，这样保证了政治教学的有效性以及议题式教学对于培养学生综合素质的肯定性。
2.2联系实际生活，设置相应议题
对于任何一个学科而言，他们的本质都是来源于生活并且作用于生活中的一门科学，同样对于政治学科而言，政治本身存在的意义就是为了解决一些国家乃至国际方面一些争论性较强的问题，如果教师单靠课本上的内容讲述，例如美国联邦制两党制或者三权分立制度等等的一些学术性较强知识，往往达到的效果可能适得其反，所以教师可以将课本内容相关的知识与生活相联系，，从而设置相应的议题让学生们进行讨论。
例如，高中政治从“经济生活、政治生活、生活与哲学”等多方面展开研究，让高中学生对于国家乃至世界政治都有一个了解，在学习个人收入与分配这一章节时，教师可以利用自身的工作经历举例，也可以从互联网上搜索相应的情景资料，在固定情景之下设置议题，让同学们对于“按劳分配”和“多种分配方式”展开讨论，帮助同学们深刻理解当今我国“以按劳分配为主体、多种分配方式并存”的国家经济体制。就像“生产、劳动和经营”这些都是与生活息息相关的元素，生活与消费往往是密不可分的，收入与分配也是人们立足社会的根本基点，选择此类方面的内容进行议题的创设，能够吸引学生们的兴趣，从而保证了课堂效果。
值得注意的是，与其他课堂模式相比“议题式”教学确实需要花费教师更多的心思来设计课堂环节、选择议题，也需要运用课堂时间让学生们进行讨论，所以这还需要教师在日后实际的教学过程中不断改进，在适当情况下，也可以利用现代信息技术，借助某些手段、人物和事件等引起学生们的共鸣，利用音频视频来渲染课堂的氛围，将学生们带到创设的情境中展开议题的讨论。高中政治课堂的议题式教学改善了过去传统的教学模式，更好地整合了思想政治课堂的教学内容，以新的课程标准设定相应的教学模式，展示课堂内容、提出多种活动、活化课堂氛围，有效加强学生们对于社会事件的关注度和参与度，让学生们养成正确良好的社会价值观等。
【结束语】总而言之，高中政治课堂采用议题式教学能够有力推动构建主义理论在高中思想政治课堂中的运用，逐步渗透“开放、民主”的教学理念，从确定议题、讨论议题到最终总结议题进而反映课堂知识，每一个环节都有学生的参与，提升学生在课堂中的参与度，有效的增加同学们在政治课堂中的获得感和成就感。同时，对于议题的选择和课堂纪律的把控也是对于高中政治教师的一次考验，教师既要在把控整体课堂节奏的同时设定完善的课堂流程，也要积极的参与到学生们的课堂讨论中，和学生们站在同一高度对于议题进行讨论和思考，这样能够更加有效地走进学生们的内心。
【参考文献】
[1]黄世春.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索[J].名师在线,2020(11):74-75.
[2]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路,2020(09):30-31.