摘要：随着新课程改革的不断推进，我国的教育事业迎来了一个新的发展高潮，不仅在课堂教学中出现了很多新型的教学理念和教学模式，同时在教育教学管理方面也提出了更加严格的要求。因此，这就需要广大农村地区的教育管理者应积极的顺应教育时代的发展形势，通过教育管理理念的更新和教学管理手段的创新，来提升班主任教师的管理艺术，实现小学班级管理效率及质量的提升和学生身心的健康成长。
关键词：新形势；农村地区；小学班主任管理；管理艺术
随着社会经济的发展以及城乡一体化进程的推进，广大农村地区的经济得到极大的发展，人们的生活水平也得到了很大程度的提升，但是在小学教育方面不管是基础设施的建设方面，还是教学、管理质量方面，与城市地区相比仍然具有非常大的差距。因此，这就需要教师应在新课程改革进程不断推进的教育形势中，更加注重对新型教育管理理念的更新与转变、对新型教育管理策略的实施，以此实现教育管理者自身管理素养、管理艺术的提升，促进小学班级管理质量的发展及学生身心的健康成长。
一、积极进行教学管理理念的更新与创新
在新课程改革如火如荼进行的几十年间，关于教育教学管理的理念几经更新，取得了更加科学、更加完善的发展。因此，这就需要农村小学班主任教师应在新课程改革的背景下，积极的进行自身教学管理理念的更新与创新，并在其指导下积极的进行班级管理策略的改革与创新。首先，教师应对人本管理理念进行深刻的学习与贯彻。人本管理理念认为，学生应成为班级管理的主体，在对班级事务进行自主管理的过程中，实现学生管理主体地位的充分发挥。因此，这就需要教师应实现自身主导地位的改变，将班级管理的权利下放给学生，为学生的自主管理提供良好的机会。其次，教师还应在班级管理中实施因材施教的管理策略。学生由于自身成长经历、成长环境及性格特点的不同，在班级生活中存在中很大的差异性，如果教师采取“一刀切”式的管理方式，很容易打击一部分学生的管理积极性，因此，这就需要教师充分了解班级学生的具体情况，并根据每位学生的具体情况，制定具体的班级管理以及引导的策略，使每位学生都能在具有针对性的教育管理中得到相应的发展和身心的健康成长。
二、积极提升班主任教师自身的管理素养
在小学班级管理中，班主任教师作为班级管理的组织者和实施者，对于学生的健康成长和良好发展具有重要的引导、影响作用。因此，这就需要班主任教师积极的进行自主管理素养的提升，以此为学生树立榜样，在潜移默化中对学生进行引导与感染，使学生的道德品质和综合素质能力都能得到极大的提升。首先，班主任教师应在终身学习意识的引导下，通过自主学习或参与培训的方式，积极的进行自身教育管理知识体系的更新与构建。教育管理是一项具有综合性的教学工作，在工作中涉及的范围多样、领域广泛。
因此，教师就应通过自主学习，积极的进行教育管理学、教育心理学等多方面知识的涉猎，为班级管理策略的创新与实施奠定知识基础。其次，班主任教师还应注重提升自身的管理能力。因此，这就需要班主任教师应积极的提升自身的沟通能力、协调能力、语言艺术能力等，使班主任教师能在与学生、学生家长及其他任课教师进行沟通、协调时更加顺利，为课堂教学活动的顺利开展及班级管理质量的提升奠定良好的基础。最后，班主任教师还应注重自身职业道德、责任心的提升。立德树人是班主任教师的职责所在，因此，班主任教师应以强烈的责任心，对班级内的每一位学生给予公平的对待，进行细心的引导，保证每一位学生都能得到良好的发展。
三、积极推进民主化、自主化的班级管理制度的制定
“没有规矩，不成方圆”，在班级管理工作中，制定一定的管理管理制度是非常必要的，它不仅为学生的行为、发展提供了一定的规范，同时也为学生的自主管理提供了一定的保障。因此，这就需要班主任教师应引导学生积极的进行班级管理制度的制定工作中，实现班级内民主化、自主化管理氛围的营造。如，教师可以引导学生在班级管理工作中制定一项班干部轮流负责的制度，使班级内的每一位学生都能在某一天或某一周，通过班干部职责的实施，来进行班级管理工作的积极参与，使学生在产生强烈主人翁意识的基础上，得到自身管理才能的展示与锻炼。
四、积极进行激励策略的实施，实现良好班风、学风的构建
激励策略是新课程改革过程中、班级管理工作中非常有效的一种管理策略，使学生在班主任教师的表扬、激励中获得自信心，实现班级内良好管理氛围的营造。因此，这就需要教师应站在班级管理工作中积极的进行激励策略的实施，认真的挖掘每一位学生身上的闪光点，并对于学生的点滴进步和良好表现给予及时、积极的评价，在班级内营造一种你追我赶的、积极进取的氛围，有助于良好学风、班风的形成与发展。
综上所述，在新课程改革不断推进的教育新形势中，农村地区小学班级管理的工作中，需要班主任教师积极的进行教育管理理念、管理策略的创新，通过班级管理制度的制定与激励策略的实施，来提高小学班级管理的质量和效率，实现学生身心的健康成长和良好发展。
参考文献：
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