【摘要】小学阶段学生身心发展处于萌芽期，成绩不应该作为唯一的衡量学生发展进步的标尺。班主任在班级管理中起到非常重要的指引、领导和管理作用，小学班主任不仅要关注学生日常学习，更要从道德思想、心理健康等角度关心学生成长。小学阶段班级管理应为学生提供更多未来人生路上健康有效且实用的生活学习方法。疫情期间，学校工作给了我们更多启示，小学班主任在班级管理工作中，更应紧握时代脉搏，结合实际情况，进行创新实践。
【关键词】班级管理；创新；心理健康；教育
众所周知，学校是学生吸取专业知识，提高道德修养的重要场所，小学阶段，更是为学生以后的学习生活打下基础。一个班级的班风、一个班主任的好坏都对这个班级学生们的成长起到至关重要的作用，甚至会影响孩子一生的成长变化。班主任在日常进行班级管理时，需要不断与学校、家长等参与孩子成长的重要角色沟通，携手实现对学生的进一步引导和教育。疫情尚未解除，班主任通过对班级管理进行创新实践分析，能够在未来更好地应对实际情况下的各方面挑战和机遇，带领学生更健康全面地发展。
一、小学班主任班级管理新内涵
不同于其他科任老师，小学班主任不仅需要担任班主任一职，还需要承担某学科教学任务，无疑为班主任的管理工作增加了难度。具体来说，正常教学工作中，班主任需要承担教学者、引导者、管理者等多重身份。首先，班主任需要带领学生学习丰富健康的知识，不仅包括科学文化知识的日常学习，也包括制定班级管理规范，培养学生的管理能力，强化班级凝聚力，更包括安全教育、思想品德和健康三观的养成。小学班主任需要帮学生打下人生之路上更坚实全面的基石。
经过疫情期间，国家、学校、家长和老师等对学生学习和生活的关怀与帮助，对我们未来班级管理也有很多启示。首先，对教育部“停课不停学”的指示提示我们，无论是疫情期间还是疫情前后，我们都要坚持这种品质，培养学生终身学习和自主学习的精神。“小学阶段”是全体小学教师的全部工作跳跃维度，但是对于每一位学生而言，这只是他们从学、成长的开始。“业精于勤荒于嬉”，小学生自制力和明辨是非的能力还不强，作为小学班主任，更需要把好学生学习上的这一关。尤其在疫情期间，对于学生的学习来说是机遇也是挑战，班主任更应该肩负起“线上教育管理”和“线下沟通”结合的方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
其次，无论是线上上课还是线下上课，学生安全问题都是我们首要关怀重视的问题，尤其是当前形势下，面对网上各种碎片化信息、各种轻松好玩很容易吸引孩子注意力的游戏、同学之间甚至与陌生人之间交流方式的扩大……我们作为小学班主任更应该首先“辨清病灶”，并且及时“对症下药”。在开班会以及平时的班级管理中，有意识地普及安全防护知识，甚至针对一部分需要重点关怀的学生，比如坐不住板凳的同学、特别不善于表达并且特别敏感的同学等，还有必要采取一些“行动于前”的“预警”措施， 及时将各种安全隐患扼杀在摇篮里。
学生的人身安全和心理健康是班级管理第一要义，同时我们还要维护好班级秩序，帮助学生形成健康、正确、优秀的人格素养。
二、小学班主任班级管理的创新实践
1.给予学生更多人文关怀
小学生对外界的认知主要来源于家长和学校，实际上小学生与教师接触的时间更长，小学生很容易有意无意地模仿自己喜欢的教师，所以班主任在开展班级管理时，更要站在学生角度思考问题，拉近与学生之间的距离，严格要求自己，积极发挥“榜样作用”。
小学班主任在开展班级管理过程中更要以人本思想作为指导理念，尽可能给班级每位同学真挚细腻的关爱，并与同学们构建良好的沟通和交流方式。
可以让学生们感受到自己对于班级的重要作用，同时让学生们担任合适的班级职位，班主任可以培养自己成为“懒”教师，而不是将自己的学生变成懒学生。“懒”的真正尺度，应是在无形的线的管理约束下，可以对班级内部管理实行“放权”，培养学生的管理能力和表达能力。以学生的利益为教师管理的出发点，学生自然会更配合班级工作的开展，在这个过程中，教师与学生、学生与学生之间的关系也会得到更积极地改变，班级氛围和谐，更利于学生身心成长。
2.帮助学生明确并建立责任意识
小学生年纪小，责任意识不明确，同时由于现在经济水平较好，各家独生子女更多，孩子很容易沉溺在“爱”中迷失自我，甚至产生社会上蛮不讲理只搞破坏的“熊孩子”现象。班主任更需要根据学生实际有针对性的对学生进行引导和教育，可以通过一些教师学生角色转换游戏、学生团队游戏等引导学生形成更健康正确的责任意识。
实际上责任意识的欠缺更多是由于学生过于“自我”，可以反其道而行之，通过培养学生的集体意识，比如让学生进行适当集体劳动、组织比赛、进行淘汰制或者“连坐惩罚制”的团体游戏、在运动会上进行师生游戏和亲子游戏等，都可以让学生在积极轻松的氛围中明确自己的责任意识，同时也加强了班级的凝聚力，让大家的集体荣誉感更强。在游戏之后，劳动之后，班主任还可以在班会时通过一些教育视频让学生明确，学校和家庭都是集体，我们都是其中一份子，都需要承担自己相应的责任。
3.激发学生的使命感和责任感
在开展班级管理活动的过程中，有一些学生非常听老师话，能够积极主动学习，也比较配合老师工作，但是也有一部分学生“调皮捣蛋”，以和老师“唱反调”为乐。小学生是非常有活力有创造力的，面对这种类型的学生，我们不仅不要有厌烦害怕等消极心理，反而要以面对未来“大师”的态度去对待这些学生。
“调皮”的学生反应快创造力比较强，正常的班级规范很难约束，所以我们要与之建立特殊“约定”。面对特别强势的孩子，我们可以“示弱”，比如在主题班会或是课外活动时可以让这些学生做我们的小助手，让他们的存在感和表现欲得到满足。在课堂上可以让这些学生比赛来讲题。也可以经过细致观察，帮助这些孩子在适合的领域发扬自己的优点，比如胆子大表达好的学生可以参加朗诵比赛，运动好的同学可以当体委，在不同学科有优势的同学，可以按月轮流担任课代表。
当然，我们还要用真诚的态度对待每一位学生。和这些孩子交朋友，倾听他们的心声就是不错的方法，每个孩子都有自己独特的成长方式，当我们以真诚的态度亲近学生，学生不仅在活动中会回馈这份真诚，在学习上也会更有“干劲”。
三、结语
小学阶段是培养学生进行文化、道德储备的重要阶段。班主任进行小学班级管理时间紧任务重。帮助学生形成正确三观，帮助学生由稚嫩走向成熟等都是小学班主任的重要职责。随着学生实际情况的变化、时代的发展变化和教育的发展变化，原来的班级管理方法已经难以应对现在的学生成长需求，小学班主任一定要及时抓住这些变化特点，为学生全面健康发展贡献自己的力量。
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