摘要:在中职计算机应用基础学科的Excel部分教学中，采用贴近学生现实生活和学习的案例，将学生核心素养的培养贯穿于知识与技能培养的“四化”教学模式。
关键字：核心素养；中职；Excel教学
提高学生职业技能核心素养的培养，是我们中职学校每位教师、每门专业课程教学的根本任务。中职计算机应用课堂教学中应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生的发展核心素养，从2020年开始，高职院校面向中职学校招生，中职学业水平考试和综合素质测评成绩成为学生就业和升学的重要依据。实践表明,在通过了个阶段的教学过程中采取四化教学模式下，能激发学生的学习兴趣,有效地培养学生的科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等核心素养,提高了教学质量与效率。重点强化了计算机应用专业能力、良好计算机应用职业道德与信息数字化创新能力等教学实践，为今后的就业创业打下良好的基础。
一、情境创设具体化——强化信息意识，注重学科适用性
合理、有效的教学情境可以调动学生的情感,激活学生的思维,促进学生萌发强烈的探究欲望。教学情境需要引入、制造或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激活信息技术课堂,激发学生的情感,提高学习效率，使学生达到学中做，做中学，学以致用的目的。
在中职计算机应用学业水平考试Excel教学过程中，先通过对学生在入学时填过的各种表格信息的调查，和根据中职学校制定的学生手册中《奖学金管理规定》的阅读学习，这关系到每个同学的切身利益的基础上，我引入创建学生成绩管理工作簿为基础，激发学生了解一个学生的成绩管理必须具备的信息，并录入到相应的单元格中，从而达到学会建立工作薄与工作表的基本操作技能，在录入过程中会碰到一些信息录入出错现象，在此基础上促使学生学会发现问题，在老师的帮助下学会信息的分类知识，通过学习，问题得到解决，也让学生体验到计算机应用于具体实际生活中的作用，从而激发学生对计算机学习产生浓厚的兴趣与信心。通过教学鼓励学生创新拓展，假设自己当老板给员工算工资的工资表为例，因为关系到个人经济利益，让学生体验到学习的重要性，从而养成严谨治学的态度。
二、任务分析数字化——强化数字化学习，注重学科基础性
随着信息技术的快速发展，社会各行各业岗位需求及高职院校对当代中职学生的信息技术水平提出了越来越高的要求。对所有信息都可进行相关的数字化和可视化，学生通过上一学期的成绩数据进行模拟分析录入，结合校奖学金评定规则中的条件和要求分别进行数字化分析，设计成表格形式，分析表格中的数据由文字的表述转化为数字表示，并对数据进行优化处理，得到预期的结论，经这个过程的实践分析与练习让学生学会自主学习、分析问题并解决问题，同时也锻炼了审美情趣和实践创新能力的培养。
在分析任务时结合信息数字化后的几大优势，即：易于表示和存储、易于处理和检查、易于传播和集成和易于获取和共享。如利用条件格式设置不及格分数段和优秀分数段的颜色格式表示，用数字化处理直观反映数据。例如一学期一次奖学金的评定要求：学生综合素质成绩排班级前三名及各科成绩都在90以上、体育成绩合格的评为三好学生，给予一等奖学金，金额是五百元鼓励奖的案例分析过程。首先必须对所需数据形成电子表格中的数据信息，编辑准确的公式与调用恰当的函数通过计算得出相应的数据结果，再合理选择Excel表格中数据处理的排序和筛选功能实现数据的检索，并将结果用可视化的图表集成数据信息来直观地展现数据对比。这不仅让学生学会了数据处理的相关专业知识技能，又让学生学会利用计算机实现从数据中反映现实的数字表述能力，发挥了创新拓展思维，同时也激励了学生积极向上学习科学知识的信心和勇气。
三、示范教学规范化——强化计算机思维，注重学科职业性
在教学过程中，示范教学一定要规范化，计算机的应用是程序运行自动化的过程，也就是实现计算机机思维的应用过程，是对现实问题进行建模、量化，把具体的问题数字化，进而可以利用计算机去分析和处理。我觉得核心就是你如何将实际问题用计算机可理解的方式表述出来。在操作过程中就要求书写的规范、严谨，操作步骤的程序化，这样才能保证学生在模仿和理解的过程中掌握计算机思维过程，在逐步的练习中形成良好的计算机思维模式。
在Excel函数的教学示范过程中，要求选择最恰当的函数，严格按照函数的书写格式要求、参数的选择与标点符号的录入进行示范操作，函数的相关程序才能顺利的运行并得到正确的结果。如IF语句的嵌套使用中，常用的文本类型必须要用英文状态的双引号引起来，参数之间用逗号隔开等，在教学过程中必须规范操作并讲解程序的嵌套涵义与递进关系，即计算机思维模式，让学生学会适应计算机思维与表达。再如，在录入学生的身份信息时，文本类型的数据录入时要让计算机能识别为文本的单引号，或把单元格类型设置为文本类型，否则会当成数值处理，就导致结果出错。反之也可利用一些出错的信息，逆向分析数据出错的原因，还能帮助学生找到分析问题和解决问题的思路或方法，从而让学生更注重计算机思维的科学性。
四、重要内容隐蔽化——强化信息责任，注重学科应用安全性
随着计算机网络化的发展，网络与信息安全不仅关系到个人利益或一个公司正常业务的开展，还将影响到国家安全、社会稳定的发展。所以强化学生信息责任意识是我们中职计算机专业教学中不可忽视的重要环节。
如在Excel表格中个人姓名及身份信息实属个人隐私，在奖学金发放表中的银行卡号也属个人隐私等信息，在教学过程中我们利用工作表的保护与加密功能，对部分行列信息的隐藏功能，对部分数据的限制编辑等功能，引导学生学会保护自己和他人的个人重要资料。举实例和反例说明数据信息的安全责任，如个人银行卡被盗刷，程序漏洞被黑客攻击，国家安全受到威胁等等。若因个人的操作不当造成的损失将会追究相应的法律责任。
总之，在Excel表格教学部分，我们利用一些比较贴近学生利益的数据，学生易感知的信息案例进行分析，提出要求，创造问题情境，利用案例驱动目标解决问题，同时也培养学生学会学习，学会做事，学会做人的教学过程，即整个过程中贯穿了中职学生计算机应用学科核心素养培养的全部内容。
参考文献：
[1]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究.南京师范大学.2014.
[2]王昆.创设“角色扮演”情境使教学过程具体化、直观化.考试周刊.2011年81期.
[3]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究.河北师范大学.2015.
[4]周薇.中职院校Excel教学中的计算机思维培养.无线互联科技.2017年07期.
作者简介：
李发金，女，1978年出生，毕业于湖北师范学院，理学学士学位，讲师，现在在福建邮电学校从事计算机专业研究和教学工作。