新课改背景下小学道德与法治能动学习研究

发表时间:2020/7/30   来源:《教育学文摘》2020年3月9期   作者:康平夏
[导读] 本文立足于新课改背景下小学道德与法治能动学习,从丰富引入手段,激发学生兴趣
        摘要:本文立足于新课改背景下小学道德与法治能动学习,从丰富引入手段,激发学生兴趣;开展趣味活动,提高学生参与度;巧用信息技术,提高学生自学能力三个方面展开探究。
        关键词:新课改;小学道德与法治;能动学习
        新课改实施以来,学生的地位逐渐受到重视,以学生为“主人公”的教学方法也逐渐流行。与传统的教师主导的课堂模式相比,其不仅能更有效地提高学生知识水平,还能让学生有效地掌握学习方法,进而培养自身的学科能力和素养。然而在实际的教学过程中,以学生为主的课堂模式却往往达不到预期效果,久而久之,又化为教师“推着学”的被动模式。这主要是学生学习积极性不足导致的,而在新的教学模式下,如何提高学生学习主动性,构建能动学习的模式也成为了教师需要思考的问题。道德与法治是小学的重要学科,有着培养学生理性认知和法治精神等效果,故在小学道德与法治的教学中,教师也需要采用各种方法有效地发挥学生学习能动性,不断提高教学效率。
        一、丰富引入手段,激发学生兴趣。
        认知负荷理论认为学生的兴趣对学生的工作记忆即学习能力有着重要的影响。而在现代以学生为主的课堂中,学生兴趣更是极度重要的一步。与传统教学方法教师以精心制作的课件吸引学生注意力不同,现代学生为主的教学模式中教师参与很少,这也就使得在学生兴趣的激发中,问题情境的创建尤为重要。而如何在问题情境的创建中有效激发学生兴趣也成为了每位教师都需要思考的问题。随着科技的发展,教师的引入手段越发多样,其相比传统的口语教学有着独特的优越性。而在问题引入阶段,教师则需要不断丰富引入手段,激发学生兴趣。
        例如在“我们神圣的国土”这一课,在课堂导入环节,教师就可以播放纪录片《航拍中国》剪辑片段,以美丽的景色有效吸引学生注意力,以差异巨大的环境让学生一定程度上认识祖国疆域之大。当然,在这一环节教师还可以以有关中国轮廓的谜语引导学生说出“中国”二字。而之后,教师则可以开展探究活动,让学生认识中国的地理位置、面积大小以及邻国等基础知识,而由于之前的引入,学生探究积极性也明显提高。这样,通过视频短片和谜语等多种引入方法,教师有效地激发了学生兴趣,对之后构建能动性课堂,提高教学效率有着重要的作用。
        二、开展趣味活动,提高学生参与度。
        能动学习是学生主动进行的学习,而相比成年人和中学生,小学生思维活跃,注意力容易转移,故单一地以问题情境的创建激发学生兴趣是不够的。“独乐乐不如众乐乐”,一个能充分交流的组织形式同样对提高学生的主动性有着重要的作用。

而在小学道德与法治的教学中,教师也需要开展趣味游戏和活动,以提高学生参与度。
        例如“正确认识广告”这一节,在基本的课堂导入和探究之后,教师就可以提出“广告对我们的生活利大于弊”和“广告对我们的生活弊大于利”两个观点,并将支持不同观点的学生分成两个部分分置教室的左右两边,让学生充分讨论后进行辩论活动。而在这样的活动中,因为存在着竞争关系,学生参与度也更高。这样,通过趣味活动的开展,教师有效地提高了学生参与度,构建了能动学习的课堂,提高了教学效率。
        三、巧用信息技术,提高学生自学能力。
        与知识的教学不同,能力和素养的培养并非朝夕可得,更加需要学生课下的积累。而新的教学方法很多也将学生学习过程的一部分转移到课下,以留出课上时间集中解决疑难问题。但在传统的教学模式中,学生的知识来源主要为教师,独立学习能力弱,自然无法在课下有效发挥自身能动性。近年来,新技术尤其是网络和移动终端的发展为学生提供了宽阔的信息渠道和方便的交流方法。而在小学道德与法治的教学中,教师则需要充分利用信息技术,提高学生自学能力。
        例如在“我们所了解的环境污染”这一课,在课前预习环节,教师就可以让学生预习课本,并统计中国面临的主要环境污染问题有哪些,主要分布在哪个区域等。在传统的教学手段支持下,学生很难获得全面的知识。而在新的时代,教师就可以推荐学生利用信息技术完成这一任务:一方面学生可以通过互联网查阅到自己需要的信息,另一方面学生之间还可以通过移动社交软件如微信、QQ等进行远程交流。当然,在作业的布置阶段,基于信息技术的便利性,教师也可以布置难度更高的小组探究作业,如让学生调查自身所在地的环境污染并探讨治理措施等。这样,利用信息技术,教师有效地提高了学生的自学能力,为学生能动学习扫清了障碍。
        综上所述,以学生为主体的教学模式成为当今教育的主流。而在小学道德与法治的教学中,教师则需要以丰富的引入手段激发学生兴趣;以趣味活动的开展提高学生参与度;并巧用信息技术提高学生自学能力。只有这样,教师才能更好地发挥学生主观能动性,构建能动学习的教学模式,在提高学生知识水平的同时渗透方法的教学与能力的培养,为中学更加深入的学习做好充足的准备。
        参考文献:
        [1]钱倩.基于“让学”课堂的小学“道德与法治”教学微探[J].内蒙古教育,2019(11):38-39.
        [2]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(05):55.
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