摘要：德化作为中国陶瓷文化的发祥地之一，传统陶瓷艺术历史悠久，被誉为中国三大古瓷都之一。但是，随着时代的发展，中国陶瓷艺术的传承逐渐式微，越来越多的年轻人对于这种美好却脆弱的艺术并不了解。因此，迫切需要广大教师以终身教育理念为指导、以陶瓷传统技艺的传承为方向，引领新一代青少年学生徜徉在艺术的海洋中，推动传统陶瓷艺术传承与发展。
关键词：终身教育理念；陶瓷传统技艺；校园传承
在终身教育理念的指导下，广大教师在对青少年学生实施知识教育和能力培养时，将陶瓷艺术这种富含传统文化魅力的艺术形式融入到学生人生的方方面面，深化学生对于陶瓷艺术的认知和理解，促使他们在多元化的陶瓷艺术感知、学习、实践和品位中逐步实现陶瓷艺术的理解。更为重要的是，学生将会在陶瓷传统技艺的体验和实践中完成德化陶瓷艺术的创新、传承。同时，为了在校园中践行德化陶瓷技艺的终身教育理念，教师通过借助陶瓷艺术的欣赏、陶瓷艺术实地探访、陶瓷艺术创作参与和陶瓷艺术校本课程的创设，循序渐进地为学生们构建丰富的陶瓷教育活动体系，可以促使学生形成陶瓷文化的传承意识与终身学习能力。
一、艺术资源欣赏：建立地区文化认同
想要在校园中开展德化陶瓷教育活动，教师首先需要激发学生的学习兴趣和参与积极性。教师可以借助多媒体教育资源、德化陶瓷艺术品，引导学生进行直观的陶瓷艺术欣赏，促使学生们观察、感受德化陶瓷的特点和美感。同时，借助艺术资源的欣赏和体验，学生们将建立本土文化认同和文化自豪感，进而主动投入到后续的德化陶瓷终身教育活动体验中去。
在实施陶瓷教育活动时，教师将德化陶瓷的发展历史在多媒体设备上进行展示，学生在观察中了解到德化陶瓷“始烧于唐，闻名于宋，鼎盛于明清”的发展历程；接着，通过德化陶瓷中的代表作品白瓷瓷器的实物请学生观察——德化白瓷通体雪白，瓷质细腻，感受瓷器周身覆盖的晶莹和温润。看到学生在资源观察和欣赏中建立了浓厚的兴趣，教师因势利导询问学生在生活中是否了解和接触过德化瓷器？学生都能积极地回答：有的学生说自己家里有一只白瓷的花瓶，是自己爷爷那一辈留下来的；有的学生表示自己家吃饭使用的碗碟是青花瓷器，听父母说，这也是德化陶瓷；还有的学生表示自家有一个鱼缸，也是德化陶瓷制品……可见，德化陶瓷已经渗透在学生日常生活的方方面面了，因此在校园中实践德化陶瓷的终身教育理念是可行的。更为重要的是，当学生完成了德化陶瓷的欣赏和认知后，老师询问学生是否想要参与到德化陶瓷教育活动的体验中时，学生们异口同声地表达了想要参与德化陶瓷学习的积极性和兴趣，这为后续的陶瓷校本课程参与奠定了坚实的思想基础。
二、艺术实地探访：感受精美陶瓷艺术
为了丰富学生对德化陶瓷的认知和理解，教师可以带领学生前往参观琳琅满目的陶瓷艺术品，以及匠人们精湛的制作工艺，借此带给学生们丰富的艺术体验。在游览和艺术欣赏之后，学生对于德化陶瓷将产生更为详尽和深刻的认知，并在精美陶瓷艺术的观察和感受中建立传统文化的荣誉感。尤为重要的是，学生们将会在德化陶瓷艺术的实地探访中建立陶瓷艺术参与和实践的积极性与主动性。
在瓷都德化有一条极具特色的街道，名为“陶瓷街”。教师可充分利用此陶瓷文化资源，带领学生前往游览，让学生在观察和艺术欣赏中深化德化瓷器的艺术感知和理解。在陶瓷街的实地探访过程中，学生不仅看到了制作精美的白瓷，还看到了民窑的特色青花瓷器：他们在仕女优雅的拂面、精美的花雕、圆润的花瓶等多元化的瓷器欣赏中大开眼界，并切实感受到了德化瓷器的美感和魅力。
教师还可引领学生在陶瓷街的瓷器制作工坊中详细观察、了解匠人们制作德化瓷器的步骤和工序：他们看到了匠人们在白瓷基底上刻画、划花、印花；还有的匠人工艺更加精湛，使用堆花、贴花、刻写诗词等工艺进行艺术创作，呈现出美妙、神奇的瓷器艺术品，引得在场的学生啧啧称奇。经过艺术欣赏和实地考察，学生对于德化瓷器又产生了新的认知和理解，并对德化瓷器这种艺术形式产生了深刻的创作和实践参与积极性。
三、艺术创作参与：理解传统陶瓷美学
当学生建立了德化瓷器的认知和理解之后，教师就可以借助德化瓷器的创作活动引领学生动手实践，并借助瓷器制作的步骤亦步亦趋地向学生渗透德化瓷器的魅力、促使学生建立终身学习参与观念，逐步掌握德化瓷器创作方法和技，理解德化瓷器的陶瓷美学。
如，笔者以校园的瓷器制作工坊为基地，带领本班学生依次参与德化瓷器的制作。在活动实施过程中，笔者首先将已经完成坯料制备的陶瓷坯料一一分发给学生，运用多媒设备展示一个白瓷的小瓷瓶，告诉学生就这是大家今天要制作的艺术品成品。接着，笔者让学生将手中的坯料注入模具之中，要特别注意坯料灌注的均匀，学生借助注浆成型的工艺完成艺术品的初步制作。紧接着，笔者让学生将自己的作品坯体拿到烘房中，并使用电力加温将自己作品的雏形烘干；然后，学生将烘干的坯体拿出，并尝试在笔者的鼓励和引导下进行施釉。为了保证施釉效果，笔者指导学生采用刷釉的形式进行艺术创作，并提醒学生及时使用毛刷将瓶身上不完善的地方补充上瓷釉。最终，经过装烧，属于学生自己的瓷器作品就完成了——学生在艺术参与和创作中感受到了看似简单、实则不易的艺术作品创作的繁复和美感。
四、艺术文化传承：构建多元陶瓷文化
经过德化瓷器终身教育活动的不断推进和实施，学校将德化瓷器作为校本课程加以系统化整合和发展，实现每一位学生在瓷器活动的学习、参与、欣赏和实践中深化德化本土瓷器文化的认知和理解，推动每一位学生在艺术创作中实现瓷器艺术的体悟和传统文化的传承。
如，经过多元化的发展与不断探究，本校建立了以德化瓷器为主要内容的校本课程，通过德化瓷器的欣赏、实地探访、实践参与和文化传承等步骤引领学生参与德化瓷器的艺术体验，切实帮助学生建立了终身学习参与观念和终身文化传播的意识。同时，让学生在这种具备传统艺术魅力的教育活动体验中不仅切实感受到了传统艺术的魅力、对德化瓷器文化产生认同和荣誉感，还实现了艺术创作能力和审美素养的完善，进而能积极、主动地投入到瓷器艺术文化的传承与发扬中去。
综上所述，在德化陶瓷传统技艺的传承上，广大教师不仅需要完成陶瓷艺术相关知识的传播和讲述，还需要结合德化陶瓷艺术引导学生终身学习，帮助学生感受、理解渗透在生活方方面面当中的德化陶瓷艺术，促使学生在多元化的德化陶瓷教育活动中实现陶瓷艺术的认知、实现陶瓷艺术的理解、感受陶瓷艺术的创造、参与陶瓷艺术的传承。当新一代青少年学生投入到陶瓷这种传统艺术的探究和传承过程中后，整个陶瓷艺术将焕发新的生机；德化陶瓷艺术将在教师们践行终身教育理念下形成趣味化的校本课程，并伴随学生们一生；而陶瓷传统技艺也将在新一代青少年学生的努力下实现发展、创新和传承。
参考文献：
[1]陈永琳.浅谈德化陶瓷工艺的艺术美学[J].艺术科技,2018,31(11).
[2]黄荣昌,郑云清.基于乡土资源培养地理实践力的校本实践——以德化陶瓷产业主题研究性学习为例[J].地理教学,2018(04).
【本文系福建省终身教育研究课题《终身教育理念下陶瓷传统技艺传承的路径研究》(课题编号:Jz190147)的研究成果。】