摘要：随着信息技术与我国各行各业的深度融合，社会对于计算机应用人才的需求与日俱增。中职学校作为计算机应用人才培养的主基地，其教学有效性备受重视。但由于诸多问题的存在，如人才培养缺乏科学性、缺乏双师型教师、缺乏实践训练等，导致计算机专业人才无法达到企业人才需求标准，应届毕业生“无业可就”。为解决中职学校计算机专业人才培养现存问题，中职学校就必须深入推进“校企合作、产教融合”，以创新人才培养机制，提升计算机人才培养效率。关键词：产教融合；中职；计算机；人才培养；对策
产教融合强调学校根据所设专业，积极开办与之相对应的专业产业，将产业与教学结合为一体，从而形成学校与企业之间的双向联动，建立企业与学校浑然一体的办学模式。该理念的提出实现了校企资源共享、校企利益共赢，具体到中职专业人才培养中解决了专业人才培养的问题，提高了计算机专业人才培养的效率。那么如何基于产教融合模式，进行中职计算机专业人才培养新工作呢？教师可以从以下几个角度入手：
一、建立校企合作机制，共同建立新课程体系
大部分中职院校的理论教学和实训教学分别由两位老师来进行工作虽然确保了实训和理论课的课时数，但由于教师之间缺乏必要的够用、课程安排不合理，导致学生的学习效果并不明显，实操水平发展较差，理论与实践环节相割裂。
为了改变中职学校计算机实训课堂这一教学现状，中职教育工作者就必须在与企业之间达成配合关系，共同构建课程体系。一方面计算机教师可以优和企业而基于行业的实际发展需要以及计算机专业的特点来明确制定课程标准，并且共同研发校本教材，支撑中职学校计算机课程的开展；另一方面教师则要和企业之间进行密切的沟通，将理论和实训课程合二为一，让学生能够得到专业能力的“双向发展”，从而实现毕业即“就业”。
二、实现校企人员互聘，建立双师型教师队伍
计算机专业的实操性以及时效性较强，这不仅对学生的学习提出了要求，更对教师的专业水平和信息素养的发展提出了要求。为了丰富中职计算机师资队伍，确保高素质、高专业水平、高实践能力的教师存在于中止计算机教学课堂，构建双师型教师队伍，中职学校就必须推进产教融合，实现校企人员的互聘。
首先中职学校应当对所有的计算机专业教师进行定期的系统培训工作，并且与企业之间达成联动，给教师参与实践学习的机会，丰富教师的相关技能。其次中职学校应当聘请企业精英加入学校的教师队伍，为学生介绍未来工作的企业规范和企业工作标准，这样能够保障最新的行业企业信息传输给学生，能够让学生提前感受职场氛围，是推进产教融合的另一表现。
三、建立共享实践基地，推进基地开放性运作
中职学校应当积极建立计算机专业“学校+基地”的开放式应用人才培养模式，加大资金投入，和企业之间实现产教融合，通过建立实训基地实现互赢互利。实践基地建立应当考虑学生在未来就业的多种就业需求，要采用不同的信息手段进行总额性教学。并且要加大资金投入，建立仿真实训平台。资金方面可以与企业之间达成配合关系，即实践基地的使用权在学校和企业二者手中。企业可以利用实践基地进行产品的研发、产品的研究，也可以在研发过程中吸纳学校的计算机专业人才参与其中，共同进行研发工作。而学校则可利用实践基地进行和实践教学，深化专业学生的时间素养。开放性运作存在的共享实践基地满足产教融合的教育要求，也是对原有计算机实训基地的创新突破。
四、开展技能竞赛活动，提炼人才培养的样板
技能竞赛是高效而和企业之间相互合作举办的重要活动，每一年的技能大赛都会采用最新的评判标准。引入前沿的计算机技术，是产教融合的窗口，同样也是企业生产和校企合作的展示平台。中职学校必须充分认识技能大赛的重要作用，积极参与组织技能大赛活动，在参与的过程中提炼出人才培养的末班，找寻人才培养的方向。同时在中职学校应当加大学生参与技能大赛的比例，让学生能够在技能大赛中获得理论与实践知识的双提升，并且锻炼学生的岗位适应能力，就业能力等，确保学生在技能竞赛参与中较快的适应行业快速发展的现实需求。
企业也能够在技能大赛中及时的搜索出具有创新意义的综合性技能人才，及时将人才吸纳到企业之中，从而满足计算机人才的需求，实现人才的流动。
五、完善教学评价机制，深化产教融合的效果
为了确保所培养出来的学生能够真正满足校企合作的要求，中职学校就必须充分利用产教融合这一契机，更新教学评价机制。在对学生进行教学评价过程中关注学生的理论知识掌握情况，实践技能发展情况，考虑学生的实习情况。将评价形式丰富为三段式检查评价、推门听课评价、第三方评价、专业评估、考试等多种模式，在丰富评价主体、丰富评价内容中提高评价效果。
图1教学评价与诊断流程
结束语：
计算机专业作为中职学校的一大重要专业，其实操性、创新性较强。中职学校要想确保人才培养率，就必须在开展计算机专业教学时考虑行业企业的需求。要积极推进产教融合，在产教融合中优化中职计算机教学全过程，进而提升办学质量，实现有效人才培养。
参考文献：
[1]梁智诚.产教融合模式下中止计算机专业人才培养的探索[J].信息周刊,2019（41）：238-239
[2]陈忠性.产教融合背景下计算机专业教学模式探究[J].福建电脑,2020（03）：41-43