摘要：班集体是学校内的重要组织，它为凝聚学生而存在，为学校提供了有效的学生管理方式。在学校，高中生们担负着学习的重要任务，但他们是独立的个体，有着自己的个人思想，青春期的他们容易被现实和思想迷惑，走上歧途，必须要通过科学的管理，引导学生们走向正确的道路。因此，为保证管理工作的顺利进行，高中班主任必须在实践中中探索有效的管理方式。本文中将重点讨论柔性管理措施，力求为班级管理工作积累经验。
关键词：高中；班主任；柔性管理；班级管理措施
高中阶段是学校教育的重要环节，高中生们即将参加高考，走向人生的分水岭，因此，学校必须要对高中生们予以重视，为学生们的学业和日常生活保驾护航。班级是学校管理的基本单位，班级管理是否得当直接能影响到学生的学习和未来发展。班主任是班级的管理者，他们必须要通过合理且科学的方式保证班内的秩序，为学生学习和学校生活创造健康的环境，以保证高中生们的健康成长和学习进步。以下内容，笔者将从自身的经验出发，探究高中班主任柔性管理的具体方法。
一、以人为本，正确认识柔性管理
班集体内学生众多，而班主任只有一人，管理任务艰巨。一般来讲，在以往的班级管理工作中，班主任更看重学生们的学习，通过制定班规来约束班内学生的行为，有严格的纪律约束和奖惩制度，实际管理工作严格有序，使得班主任在学生当中具有威严，但这样的管理制度也有弱势，不利于学生的个性发展。近年来，新课程目标改革逐渐深入，素质教育成为社会教育的风向标，刚性管理重体制轻学生，不利于学生综合素质的发展，柔性班级管理措施应运而出，补足了刚性管理的缺陷。不过，班主任在实施柔性管理之前，必须要先对柔性管理措施有一个正确的认知。
柔性管理是在刚性管理的基础上提出来的，它注重“以人为本”，具有非强制性，通过分析人的心理和行为规律使得管理过程产生说服力，最终达到科学管理的效果。柔性管理要求班主任关注学生本身而非规章制度，具体通过研究学生的个性心理和行为规律来优化班级管理过程，强调人性管理，能够使得学生产生归属感，增强班级凝聚力。
高中生们正处于青春期时期，在思想和情感上常常伴有较大波动，班主任们应该把握学生们的特点，在管理时体现人文关怀，尊重学生的个体差异，平等地对待每个学生。比如，对待优等生和差等生，班主任应该采用相同的管理方法，不能因为成绩而却别对待，要充分地了解每一个学生，分析每位学生存在的问题，从根本上帮助学生解决问题。
二、民主管理，培养自我管理能力
学校生活中，班主任是学生们的“大家长”，他们就像学生的家长一样，对高中生们的学习生活负责。高中生们正处于青春期阶段，他们的行为和思想有时会伴有叛逆的特征，且他们与大人们多存在代沟，使得学生们不易敞开心扉，不利于班主任的管理工作。不仅如此，身为班主任，他们不仅要管理班级的日常事务，还要负责学科教学，身兼多职，事务繁多，面对众多学生，他们有时注意不到学生的问题，顾忌不到所有的问题，使得班级管理工作出现漏洞。针对这个问题，培养学生进行自我管理是值得尝试的方法。
随着新课标的深入发展，素质教育成为培养学生的新方向，教育过程中不仅仅要求学生具备自我学习的能力，还要求学生养成自我管理的能力，但班级又是一个整体，单纯地让学生“自己顾自己”会加大学生之间的距离，基于此，班主任应该应用民主管理的原则，在班集体中设置管理小组来辅助进行班级管理工作。
设置管理小组，要坚持民主性原则。首先，在成立管理小组时，应该由班主任组织学生们进行民主选举，选出学生心目中的合适人选；其次，在管理过程中，应该施行双向管理和监督制度。管理小组由学生选出，他们在学生之间有着一定的权威性，管理着班级内的日常事务，但同时，为保证公平性，管理小组也必须接受班内其他学生的监督和指正，通过这样的方式，使得全班学生参与到管理之中，真正实现民主管理。
三、加强沟通，落实情感柔性管理
沟通是最有效的工作方式，它能为对话双方搭建桥梁，消除两者之间的行为和心理障碍，为解决问题提供途径。基于此，在管理班级时，班主任应该走进学生之中，加强与班内学生的联系，建立相互沟通的桥梁。在学生之中，班主任具有权威性，他们能以班主任的身份与学生进行沟通和交流，但这并不足够。高中生是独立的个体，班主任要想与他们进行有效的沟通，必须建立在朋友的基础上。
比如，班主任应该对学生给予更多的关心，关注他们的日常和学习生活，善于发现并解决他们的问题，及时了解学生的需求，使得学生建立对班主任的信任感。此外，班主任应该时常给予学生以肯定，鼓励学生进步。通过这样的方式，使得班主任深入学生的内部，拉近与学生之间的距离，促进柔性管理的有效进行。
总之，柔性管理在班级管理中充当着重要的角色，作为班主任，应该更新管理观念，以人为本，探寻合理有效的柔性管理措施。本文中所提及的柔性管理策略只涉及了一小部分，更多的策略还需要广大教育工作者们在实践中继续探索，才能推动教育的进步。
参考文献
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