摘要：在新的课程标准下，提倡在中小学课堂上对学生进行素质教育和全面培养。课堂情境教育可以促进师生之间的情感交流，改善课程互动，并实现高水平教育的目标。在小学数学教育中，由于对逻辑思维和抽象思维的要求很高，大多数学生很难获得概念性知识理论和其他知识，久而久之，学生很容易对数学学科的学习失去兴趣。因此，为了保持学生学习数学的热情，在小学数学教室中引入情境教育已成为教育工作者不可忽视的一种教育方法。
关键词：小学数学情境教学实践探索
情境教育是教师通过教学方法创造适当情境，并通过形象，语言，音乐等形象教学方法，采取唤起学生情感共鸣的方式，使学生更加积极主动地参与教育活动的教学方法。情境教育本质是以老师和学生的生活经验和知识为基础和起点，来促进学习教师和学生之间沟通和相互发展的过程，情景模式与学生的真实生活紧密相关，曲增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。根据小学生的心理发展特征，我们不难得知的是无聊的知识不会使他们产生共鸣，如果逼迫他们盲目学习，他们会厌倦学习。教育家霍姆林斯基说：“情绪化的精神活动会带来疲劳。”如果学生厌倦了学习，精心设计的教育方法也无济于事。
一、情景教学在实际教学中的应用
?以建构主义学习理论为指导和进行有效学习的方式，我们为教学创造了良好的环境。这是一项具体措施，数学教育的重点实际上正在朝着学生的发展方向发展，其中学生的双重基础知识，数学思维能力，解决问题的能力，情感态度和价值观形成了有机的整体。而且进展很好。在数学教室中创建有效教学情境的一种方法是创建入门情境。为了激发学生学习新课程的热情，有必要通过多媒体，摄影，音频或老师对话来创造新的课程介绍情况，以告知新旧知识之间的联系。因为旧知识是儿童学习的重要资源，而旧知识是新知识的增长点，所以复习旧知识并将其引入新课堂是教师经常使用的一种方法。必要的审查是必不可少的，而且不尽相同。通过这种方式，可以激发学生学习新课程的兴趣。
因此，教师应向学生提供带有独立问题的感知材料，以便他们可以在遇到问题时进行探索，仅通过积极探索来创造作品，其次，要尽最大努力创造故事情境。数学叙事和数学含义有时反映了知识形成过程的本质，有时反映了知识的要点，学生对故事感兴趣，并且不厌其烦。因此，如果以讲故事的形式创建情境，则您的学生会感到很投入。在教学活动中，利用这样的故事来制造问题情境，不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以加深他们对数学的兴趣，提高他们的审美能力。苏霍姆林斯基曾经指出。直觉的图像是“发展观察和思考的能力，赋予认知特定的情感色彩。”学生的生动图像，色彩鲜艳，充满活力的动态图片，卡片，物理和生动图像都非常有趣，思考是它很容易激活。这种形象状况不仅使学生的思想和观念，而且还有思想，感情和内在情感，所有这些都促使学生积极参与思维活动
通过生活经历联系到数学问题。数学学习的基础首先是学生的生活经历。在数学的教学过程中，学生需要学习，理解并应用数学，同时接受来自真实经验的客观事实的指导，研究实际问题，并搭建数学与学生现实生活之间的联系。学生拥有丰富生活经验的程度会影响他们学习的效果。因此，老师可以在课堂上，通过建立课本与学生丰富的现实生活经验的联系，来帮助学生学习数学，思考数学在生活中的应用以及利用数学来解决实际生活问题的能力。
利用数学知识解决实际生活中的问题。课本知识的学习，最好的检验方式就是回归到实际问题中去验证。将所学数学知识应用于现实生活是数学学习的最终目标。同时，通过这种方式，学生可以增强对所学数学知识的理解和应用，同时激发了学生对数学知识进行探索的好奇心。
因此，在数学生活的学习过程中，教师必须指导学生“了解生活中的数学原理并将其应用于生活”。例如，在学习长方体的体积时，我们可以通过跟学生进行沟通来加强学生对于知识的理解，可以问学生的卧室有多大？问他怎么能测算出来？然后给他长方体的体积计算公式，让他测算他们家其他的房间大小。为了丰富学生的数学课堂，老师在教学过程中，可以引导学生说出自己的生活经历，老师在用相关的理论知识来讲解，帮助学生理解知识的运用，引导学生对生活中的数学知识进行积累和总结。学生可以利用他们的知识来更有效地解决实际问题，并理解数学在生活中的重要作用。同时，有必要为学生创造运用数学解决实际问题的机会。在此基础上，学生可以通过生活，意识到数学在日常生活中的重要作用，将课本教学与实际生活相结合。在实际生活与情境教育结合起来，让数学知识走进生活，增强数学学习的实用性。
二、小学数学课堂情境教学实施后的思考
作为一种新的教学方法，数学课堂的情境教育已成为数学学习活动的一种方法。情景教学可以创造自然，生动，简单和高效的数学课堂，为学生的数学学习提供了有力的学习条件。通过有效的情景教学，老师与学生进行相互沟通，使学生可以有效地理解数学知识，并灵活地利用数学知识解决生活中的问题。
首先，创造的教育环境必须符合学生的实际生活。创造的教育环境必须与学生的真实生活相匹配。真实有效的情况为解决实际问题建立了良好的基础，为学生解决问题时提供了最佳的解决办法。
其次，需要建立正确的情景模式。教室中的学习情景要适合学生学习，以便学生可以在愉快的氛围中获得理论知识。于是，有必要营造一种适当的情景，盲目地设置教学情景会使学生脱离正常的课程学习，并非教科书中的所有知识点都需要创建情境，对于适合内容且需要创建情境的知识点，教师需要仔细地准备课程。可以快速而适当地应用所准备的情景。同时，教师要及时调整上课的情景。
最后，所创造的教育情景必须有针对性和挑战性。在实施情境教育的过程中，一些教师注重设计引人入胜的问题情境来展开知识的讲解，但结果却与预期相违背。但由于缺少环环相扣地问答形式，以及对学生答案的不可控性，最终导致不能达到教学目标。因此，在创建教学情景时，提出的问题必须针对性和挑战性，以便学生在提出问题，做出各种假设，在实际问题的过程中获得大量资源。这样，学生对所学内容会产生兴趣，并激发好奇心和进取心。
结语
简而言之，在正确的教学情景中，进行教学可以帮助教师完成有效的教学任务，并提高学生的学习动机和自学能力。教师还可以创建问题情境，以便学生可以扩大他们的生活视野，体验数学问题，提高数学技能，在各种地方解决数学问题并增强数学探索能力。生活状况在小学数学教学中的应用在数学教学中发挥着重要作用，有利于吸引小学生的注意力，提高他们对数学的兴趣，实现抽象的数学知识具体化，促进小学生对数学的理解，并培养他们的实践探索能力。
参考文献
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