摘要：初中数学教学的重点和难点是培养学生创造性的思维能力。创造性思维能力是学生对学习过程的创造，在这整个过程中，学生们必须要积极主动地参与，只有这样才能达到教学的目的。如今，在培养学生创新思维方面，教师要不断地去摸索其更完善的优势，还要结合学生的实际情况来展开教学，提高学生们的积极性。基于此，本篇文章对初中数学教学中创造性思维能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；创造性；思维能力；培养
引言
数学是初中阶段学习中一门比较重要的学科，在这一阶段的学习过程中学生已经掌握了基础的数学知识，因此其学习内容更加的深入、复杂。在具体的数学教学学习中教师主要是负责对学生进行正确的引导，帮助学生提高与培养自身的创造性思维能力，这样可以保证数学教学最终目标的实现。所以，初中数学教师需要采取合理的教学模式与方法，注重学生创造性思维能力的培养重要性，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，严格地要求学生完成教师布置的学习任务，确保教师数学教学水平的不断提高。
一、初中数学教学过程中培养创造性思维能力的重要意义
初中阶段的学习在整个学生的学习生涯中属于非常重要的时期，这一时期是掌握基础知识的关键，也是为后期做出重要影响的时期。因此需要学校与教育部门、家长高度的重视这一时期的学习工作。针对于数学教学的过程中，作为任课教师需要重点的注重学生自主学习能力与创造性思维能力的培养，从而提高学生的逻辑思维能力与空格想象能力，帮助学生取得很好的学习成绩。在日常的教学过程中学生才能够通过自己所学的知识去解决实际遇到的问题。当前我国对素质教育工作的重视程度较高，很多教育工作者开始重视对学生创造力的培养，坚决杜绝应试教育，提高学生的综合素质水平。因此，初中数学教学的过程中需要对学生的教学活动进行严格的规范，在课堂上既要让学生掌握书本上的知识，还要通过对学生思维能力的培养，提高学生主动解决问题的能力，从而提高初中数学教学的整体水平以及我国教育工作的不断深化。
二、初中数学教学中对学生进行思维能力培养的现状
在如今的初中数学课堂里，大部分教师已经意识到逻辑思维能力的重要性，并在实际教学中取得了初步成效，但在深入调查中发现，部分教师并没有完善的培养办法。例如，一些教师过分注重培养的形式，也就是培养策略太过繁杂，学生没有足够的吸收时间，能力培养围绕“量”进行，忽略了逻辑的含义。逻辑思维是一种实事求是、客观科学的能力，也就是说培养办法不在多而在精，然而这部分教师并没有意识到这一点。此外，还有一些教师没有明确的培养目标，认为逻辑思维能力仅仅是一题多解、数学题目的发散思维等，没有引导学生总结解题规律，致使能力培养没有实际意义。最后，少数教师认为逻辑思维能力是数学学科的一部分，认为它是充斥数学教学的，他们觉得没有必要刻意去培养学生的逻辑思维能力，进而导致部分学生缺乏系统化的逻辑思维。
三、初中数学教学中创造性思维能力培养的策略
（一）归纳思维的培养
在初中数学教材中，许多公式的引入是从某些具体例子开始的。部分学生由于知识结构的限制，得出结论后直接承认并应用，如有理数的运算法则，是从个例归纳推理出一般规律。探索解决问题时常运用归纳思维。培养归纳思维的素材有很多，数学思维教学要与培养归纳思维相结合。
数学中有大量的命题和法则。通过实验测量计算，体现具体图形数量关系的归纳过程。如三角形任意两边之差小于第三边，课本中让学生测量三角形三边的长度，计算两边的差与第三边做比较，以此得出三角形两边差小于第三边的结论。教材中通过这种方法得出命题的例子还有很多。
（二）逻辑思维培养与教学内容相结合
在对初中数学教学进行探索的过程中可以发现，教学内容的设定与学生的学习成绩之间有很重要的联系，其中对学生逻辑思维进行培养就与教学内容的设定具有密切的联系。因此，教师在进行数学教学的过程中，要对数学教学内容的重要性有一个准确的认识，在此基础上才能够采取更好的教学策略，从而在教学的过程中对学生的逻辑思维进行有效的培养。从这一角度出发，教师应该在教学的过程中对数学应用题进行更高的重视，要对学生的数学思维进行引导，指导学生自觉地对数学知识以及问题进行分析，自主探究数学问题的解题思路。
（三）认知建构教学，强化系统思维
数学学习的过程中学生会发现自己学习的弱项和强项，但是很少有学生愿意将自己的学习系统化，大部分都是教师教什么学什么，木讷的接受知识，再模式性的做习题，使数学这门学科在学生眼里成为生硬死板的公示，题海战术成就的高分成了检验数学成绩好的标准．教师很少有意识要系统的将学生学习的知识点进行系统的串联。系统性有条理的学习是教师引导学生的重点．在教学中注重整体角度进行教学和主题型教学(就是将联系密切的相关教学内容，及与之对应的课外资源组合成一个信息集团，按主题进行学习的教学方式）。
（四）充分结合生活实际开展教学，促进探究思维培养
数学是来源于生活的，很多数学知识都能够在生活中找到其缩影，因此，在初中数学教学中，教师应当将数学知识充分与实际生活结合起来，使得学生能够从生活化的角度出发进行对知识的分析，激发学生的探究欲望和兴趣，推动探究思维培养有效性的不断提升．同时，通过将数学知识生活化，还能够让学生对数学知识有一个更加直观、形象的了解，如此能够便于学生学习和掌握，提升教学的效率．
例如，在教学“平行线的性质”时，教师可以借助生活元素进行教学，可以通过推动多媒体屏幕前的黑板让学生们观察上下边框的位置变化，结合生活实际演示可以加大数学知识的亲和力，有利于学生理解记忆。同学们通过观察发现，上下边框是同时运动的，并且两条边框之间的距离没有变化，教师借助简单的例子让学生们对平行线有了粗致的理解。由于例子与生活实际相关联，学生会萌生继续学习的欲望，在兴趣的推动下，后续教学活动便可顺利开展。在学生们大致了解平行线之后，教师可以继续深入讲解，学生们通过回答教师提出的问题，在逻辑思考过程中形成逻辑思维能力。
（五）注重课堂教学模式的不断创新与优化
以前的传统教学方法对于学生的影响与限制非常大，因此需要摒弃这一教学的模式，只有顺应教育工作的要求对教学方法进行创新，才可以满足现代社会对于学生的基本要求。在创新的教学模式中更多地注重中学生的创造力，让学生在学习的过程中积极地去思考问题。教师只是负责积极地引导学生通过正确的方法进行问题的思考，从而保证学生数学学习兴趣的提高与学习能力的不断加强。
结束语
当前新课程改革的提出，虽然加大了教学任务，但是教师只要找到正确的教学方式，便可以在提高教学效率。同时，达到培养学生数学创造性思维的目的，并且这种思维的培养，不仅有助于学生的数学学习，还会使学生在生活中受益匪浅。
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