摘要：随着社会经济环境的不断变化，教育逐渐受到人们的关注和重视，特别是在信息化技术推动下，中学数学教学工作拥有了更加广阔的发展空间，有效满足了教师与学生的需求。在实际中学教学过程中，规范性的应用信息技术开展教学，可以为学生探究问题提供帮助，营造良好的课堂氛围，以达到最佳的教学效果。
关键词：信息化；教学模式；教学研究
在信息化背景下，中学数学教学广泛应用了信息化技术。部分数学知识过于抽象，无法让学生直观了解，增加了学生学习的困难性。通过合理应用信息化教学模式，可以合理转化教学难点，以形象化的方式展现知识，进一步简化知识，强化学生的理解，形成深刻的印象。
一、信息化环境下中学数学教学的主要优势分析
传统教学模式中学生对教师过于依赖，无法积极主动思考问题，对学生发散性思维培养产生不利的影响，使教学水平始终无法得到有效的提升。以往黑板粉笔是初中数学教师的基本教具，加之数学理论知识过于复杂，导致学生很难对数学学习保持长时间的热情，产生逃避心理。
信息化环境下中学数学教师可以充分运用信息化方式开展教学，发挥信息化技术的优势，进一步延伸教学空间，为学生提供轻松、稳定的课堂学习环境，使学生的学习兴趣可以得到快速的提升。中学数学教师可以在信息化教学模式的帮助下，对抽象性的知识进行合理的转换，使其以直观的方式展现，并结合视频、动画等，丰富学生的学习内容，让学生可以运用多种感官了解知识，为学生记忆知识提供便利。信息化环境下的数学课堂教学效率得到显著的提升，具有十分重要的优势。
二、中学数学信息化教学模式的具体实验策略
（一）运用信息化、简化复杂的数学内容
在中学数学教学中几何属于非常关键的知识点，学生在学习过程中面临一定的困难。而运用信息技术可以为学生展示清晰的图形，引导学生进行密切的观察，以简单化地方式体现题目，为学生主动学习提供稳定的基础。
例如，在教学“勾股定理”时，教师可以运用信息化技术绘制直角三角形，然后指导学生结合图形开展练习，标出直角三角形的两个直角边长度，让学生以此为依据对斜边长度进行准确的计算，也可以通过标注斜边和一条直角边长度的方式，让学生对另一条直角边的长度进行解析，进行比较练习。这样学生的思维会更加开拓，所以在实际教学中必须合理运用信息化教学模式简化几何问题，为学生理清思路。
（二）多媒体教学
多媒体教学方式的出现，对中学数学教学进行了有效的创新。
应用多媒体技术，可以为学生呈现丰富的画面，使学生可以进行深入的分析和研究，满足学生对于学习的需求，强化学生对数学核心内容的理解。
例如，在教学“垂线”内容时，如果仅仅只是依靠教师的反复讲解，学生很难明确具体的概念，无法实现预期的教学目标。但是如果能够合理应用多媒体技术，则可以充分发挥多媒体技术优势，画出垂线的形象，并配合生动的图片和视频，使学生可以对垂线有清晰的了解和认识。同时，在学生观看的过程中，教师需要注重讲解，联系学生的实际生活，全面提高教学质量。
（三）创建教学情境
通过信息化教学模式，可以结合具体的教学内容设置教学情境。教师在为学生创设学习场景时，需要从学生实际生活出发，以为学生理解和运用知识提供帮助，使学生解决问题的能力可以得到有效的锻炼。
例如，在教学“有理数的乘方”时，教师需要在上课前通过互联网搜集相关资源。拉面制作与该部分知识有着密切的关系，蕴含着丰富的数学知识，教师可以通过播放拉面视频的方式，增进学生对拉面制作过程的了解，使学生可以产生强烈的感受，并让学生准确计算制作拉面的次数。在这样的教学过程中，学生可以深入探究实际问题，并在生动的教学情境中展开思考，对知识学习产生更多的了解兴趣，更加愿意参与教学，并对学生的问题意识进行有效的培养。
（四）对课堂教学内容进行充实
逻辑性较强是数学学科的主要特征，其包含大量的理论知识，学生在学习时很容易感到迷茫，长此以往学生数学学习主动性会逐渐降低。教师需要对以往的教学方式进行合理的转变，通过信息化教学模式为学生讲解理论知识，使学生可以掌握更多的知识点，拥有较强的数学素养。
例如，在教学“函数”知识时，教师需要合理引入EXCEL表格，通过展示表格中的函数方程式为学生学习提供辅助，学生会感觉非常神奇，进一步拓展视野。此时，教师需要在合适的时间带入函数学习课程，使学生可以对知识有进一步的了解，形成长久的记忆，打造高效课堂。
针对于中学数学学习来说，培养初中学生的数学思维你非常重要，在信息化环境下，以往的教学模式已经不利于学生的学习，教师需要创新教学模式，应用信息化模式开展教学，以培养学生独立思考，加强自主学习，全面优化中学数学课堂，顺利实现教学目标。
参考文献：
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